1、當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當儘可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性；
2、增強領導者的分析思維能力和預見能力，保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推匯出來；
3、每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什麼”，養成習慣，每當遇到工作中的問題時，儘可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
1、當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當儘可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性；
2、增強領導者的分析思維能力和預見能力，保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推匯出來；
3、每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什麼”，養成習慣，每當遇到工作中的問題時，儘可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
1、推陳出新，當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當儘可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛。
2、把所有感知到的物件依據一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強人的創造性思維活動。
3、生疑提問，此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。
4、頭腦風暴，為了保證群體決策的創造性，提高決策質量，管理上發展了一系列改善群體決策的方法，這就是頭腦風暴，頭腦風暴可以鍛鍊思維的反應能力。
5、提高身體素質，良好的身體素質有助於大腦的反應能力的提升，平時多注意飲食習慣和身體的鍛鍊。
鍛鍊空間想象力和思維能力的方法：
一、有目的補充有關空間形式的數學基礎知識
學好有關的空間形式的數學知識是培養空間想像能力的根本保證，如幾何知識、座標法、幾何量等。可以透過數量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利於培養學生的空間想像能力。
二、運用教學模具培養觀察想像能力
感性認識是空間想像力形成和發展的基礎，課堂中透過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，