1、教學效果下降
教師的身心倦怠，對學生的教育能力會無形中降低，隨之而來的是教育教學方法變得機械，工作效率低，最終導致教學質量降低。
2、人際關係緊張
情緒上充滿憂鬱和攻擊性，人際關係變得疏離，矛盾增多。有些教師使用粗暴的體罰來對待學生，實則是一種身心疲倦，壓力增大後所產生的“危險訊號”。
3、造成自我身心傷害
教師的職業倦怠會造成自身的心理障礙和心理疾病，輕則消極態度和惡劣情緒明顯，重則會引起神經衰弱甚至精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。
1、教學效果下降
教師的身心倦怠，對學生的教育能力會無形中降低，隨之而來的是教育教學方法變得機械，工作效率低，最終導致教學質量降低。
2、人際關係緊張
情緒上充滿憂鬱和攻擊性，人際關係變得疏離，矛盾增多。有些教師使用粗暴的體罰來對待學生，實則是一種身心疲倦，壓力增大後所產生的“危險訊號”。
3、造成自我身心傷害
教師的職業倦怠會造成自身的心理障礙和心理疾病，輕則消極態度和惡劣情緒明顯，重則會引起神經衰弱甚至精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。
1、教師的職業價值觀是教師依據自身和社會的需要對待職業、職業行為和工作結果的，穩定而具有概括性和動力作用的一套信念系統。
2、其內容主要有“優良的思想政治和道德修養、心理素質修養、知識與技能修養”。
3、教師作為一個教育工作者，不僅承擔著一份社會責任和義務，更是身肩重大的使命，需要真正的奉獻精神才能讓教育充滿生機和活力。
4、當教師超越了物質追求，關注自我發展、精神價值以及因獨立創造而獲得的內在尊嚴與快樂的生命價值，他的內心就會變得充實和滿足。
5、從而在自己平凡的工作崗位上能夠找到自己的人生座標，不斷地實現自己的職業價值。無怨無悔，用愛心、耐心、事業心、責任感和滿腔的熱情澆築的價值觀肯定是經得起考驗的。
第一，行為的示範化。 “師者，人之模範”。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，透過示範的方式去直接影響勞動物件。教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。總之，教師的示範是學生最直接、最經常的表率，是引導和促進學生成長所不可缺少的手段。
第二，訓練的專業化。 教師這些從事學校教育工作的人，教師職業同樣需要同醫生那樣的、必須經過的專門職業培養。教育既是一門科學，又是一門藝術，需要專門的訓練才能掌握它。要求有專門的知識和技能作保證，有把學生教育放在首位的良好的職業精神，職業道德，其職業行為具有特殊的標準和嚴格的要求。
第三，角色的多樣化。從職業的物件來說，教師職業的物件是活生生的人，不是無生命的物質，是正在成長中的兒童青少年。他們具有主觀能動性，而且千差萬別，人人不同。