寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的，引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法的滲透與應用的過程詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用。並可在此基礎上不斷地改進，完善，推陳出新，達到光輝頂點。
寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。對它們進行系統的回顧，梳理，並對其作深刻的反思，探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
寫學生創新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主
寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的，引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法的滲透與應用的過程詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用。並可在此基礎上不斷地改進，完善，推陳出新，達到光輝頂點。
寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。對它們進行系統的回顧，梳理，並對其作深刻的反思，探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
寫學生創新。
在課堂教學過程中，學生是學習的主
1、寫成功之處
如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學時的參照物。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。
5、寫“再教設計”
一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什麼新發現；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
1、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的，引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，方法上的改革與創新等等。
2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對他們進行系統的回顧梳理並對其作深刻的反思探究和剖析，為今後的教學吸取教訓。
3、教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。
4、寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創新的火花在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚揚和激勵。