教育學作為一門學科的建立使於誰

　　教育學作為一門獨立的學科首次被康德搬上了大學講堂。教育學是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。它是透過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。

　　教育學獨立的條件主要有：歷史上前教育學時期教育知識的豐富積澱；17至19世紀教育實踐，特別是師範教育發展的客觀需要；近代以來科學分門別類發展的總趨勢和一般科學方法的奠定；近代一些著名學者和科學家的不懈努力。

　　教育學獨立的標誌主要有：研究物件方面，教育問題成為一個專門的研究領域；使用的概念和範疇方面，形成了專門反映教育本質和規律的教育概念、範疇以及概念和範疇的體系；研究方法方面，有了“科學的”研究方法；研究結果方面，出現了一些專門的、系統的教育學著作；組織機構方面，出現了專門的教育研究機構。

　　1、教育學作為一門獨立的學科萌芽於《大教學論》。

　　2、反對封建的、經院主義的教育，系統闡述適應新興資產階級要求的教育觀點，包括教育的目的、作用、制度、內容和途徑。提出教學必須“遵循自然”，並論證教學的“簡易性”、“徹底性”、“簡明性和迅速性”等原則。為近代最早的有系統的教育學著作。

　　教育學是研究人類教育現象和問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為教育學的科學化奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的迅猛發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。 任何一門學科的獨立性，首先取決於它有特定的研究物件，或者說具有不同於其他學科的研究物件。教育學的研究物件是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。