1、科舉制度與教育制度更緊密地結合在一起，學校教育成為應對科舉考試的重要工具；
2、考試內容與規則格式化，並與宋明理學相結合，嚴格限定出題、答題範圍和格式，從而形成“八股文”；
3、考試科目趨向於單一化，主要有進士一科；
4、考試程式更加嚴密，實行四級制考試體制，即童試、鄉試、會試和殿試；
5、科舉考試與明清時代的政治制度、經濟制度、文化制度完全融為一體，其影響力播及海外。
1、科舉制度與教育制度更緊密地結合在一起，學校教育成為應對科舉考試的重要工具；
2、考試內容與規則格式化，並與宋明理學相結合，嚴格限定出題、答題範圍和格式，從而形成“八股文”；
3、考試科目趨向於單一化，主要有進士一科；
4、考試程式更加嚴密，實行四級制考試體制，即童試、鄉試、會試和殿試；
5、科舉考試與明清時代的政治制度、經濟制度、文化制度完全融為一體，其影響力播及海外。
1、根據政治、軍事、學術研究等方面所需要的人才型別，朝廷分別設立科目，透過考試進行選拔，具有一定的客觀性和實效性。2、允許士人（讀書人）向所在州縣官府報名應考，無名額限制，體現了一定程度的民主性。3、透過逐級考試的方法，篩選人才。在人才選拔上，基本上體現了公開、公平的原則。
科舉制度是中國及受中國影響的周邊國家透過考試選拔官吏的制度。士子應舉，原則上允許自己報名參加，不必非得由公卿大臣或州郡長官特別推薦，這一點是科舉制最主要的特點，也是與察舉制最根本的區別。
部分歷史學家考證證明科舉制開始於唐朝。部分歷史學家認為科舉制開始於隋朝。科舉從開創至清光緒三十一年（1905年）舉行最後一科進士考試為止（世界上最後一屆科舉考試結束於1919年的越南阮朝），前後經歷一千三百餘年。科舉制度的主要考試都是定期的舉行的。
科舉制度是封建時代所能採取的最公平的人才選拔形式，他擴充套件了封建國家引進人才的社會層面，吸收了大量出身中下層社會的人士進入統治階級。特別是唐宋時期，科舉制度正當發展成熟之初，顯示出生氣勃勃的進步性，形成了中國古代文化發展的一個黃金時代。
明清科舉制考試內容變化如下：
1、明代科舉考試內容的重要變化即八股取士制度的確立。由唐宋科舉詩文取士轉變為八股問的格式，文章在形式上逐段對偶，明清科舉考試內容更禁錮人們的思想；
2、明清科舉考試內容除去唐宋明經、進士、明法、明字、明算等科目命題，規定各級考試改用四書五經命題，作者按照宋明理學的經義解釋回答，不允許抒發個人見解。