1、廢除科舉制度，搗毀了封建官僚制度的基礎。
2、廢除科舉制度，極大地衝擊了儒家學說灌輸在國民頭腦中的“學而優則仕”的思想。
3、廢除科舉制度，開啟了中國現代教育，促進了教育的發展。
4、廢除科舉制度，為新文化運動奠定了社會與思想基礎,極大地推進了新文化的傳播。
科舉制度的積極作用：
1、科舉制度合情合理的平等廣泛的為國家選拔了大量的人才。體現了公開公平公正的用人原則，自然詮釋了中國式的民主，是適合中國國情的一項選人用人制度。
2、科舉制度促進了儒學文化的普及和發展，促進了出版事業的發展，提高了國民的文化素質修養，帶動了民間社會崇尚人文教育的良好風氣，從而推動了社會的文明和進步.。
3、一般情況下，科舉制度可以有效的降低人事腐敗。 科舉制度產生以後，逐漸配套了彌封制，篹錄製，鎖院制，複試制等。
科舉制度的負面影響和侷限 ：
1、由於科舉制度的巨大的優越性.使得封建社會統治者過分重視科舉選拔文官武將而忽視了自然科學與工程技術人員的選拔和政治地位，有誤導民眾之嫌。
2、考試的內容沒有做到與時俱進。
3、科舉制度不應成為選拔人才的唯一形式.。
4、古代基本上杜絕了女性的參與。
八股取士所帶來的脫離實際的學風，對學術文化的發展產生了極為消極的影響。
清末科舉制度嚴重阻礙了科學文化的發展，是導致近代中國自然科學落後的重要原因之一。
科舉制度不利於知識創新，更不利於創新人才的培養。
主導:光緒29年，直隸兩江總督袁世凱和張之洞上疏請漸行罷廢科舉，1906年，清政府正式宣佈廢除。
因為參加科舉的舉子都叫舉人，秀才則是科舉考試的一個科目，和進士、明經一樣。
在唐朝秀才科的聲望是高於進士科，又因為秀才科所定的標準高，錄取的人數少，人們都畏而不敢求試，所以在唐代科舉史上，秀才科的施行時間並不長，科舉取士主要還是透過進士科與明經科。但是在開元、天寶以後，凡稱作秀才的，一般都是進士科，或 ...
社會生產力的發展，思想文化的進步，近代化程序的加深。 由於清末廢科舉時對科舉的評價以偏概全，科舉制在一般中國人的心目中已形成了壞印象，現在要還歷史本來面目，需要澄清許多誤解。一個世紀之後，我們應該認識到，科舉並非傳統社會的萬惡之源。科舉被廢，主要不是因為其制度太壞，而是因為後來科舉考試內容不適應時代的需要 ...
是在1905年廢除的。科舉制從隋朝開始實行，直至清光緒卅一年，即1905年舉行最後一科進士考試為止，前後經歷一千三百餘年，成為世界延續時間最長的選拔人才的方法，對中國在內的漢文化圈諸多國家，以及西歐國家啟蒙影響深遠。 ...
1、科舉制度與教育制度更緊密地結合在一起，學校教育成為應對科舉考試的重要工具；
2、考試內容與規則格式化，並與宋明理學相結合，嚴格限定出題、答題範圍和格式，從而形成“八股文”；
3、考試科目趨向於單一化，主要有進士一科；
4、考試程式更加嚴密，實行四級制考試體制，即童試、鄉試、會試和殿試；
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打破門第限制，為一般知識分子提供了參政機會；有利於朝廷選拔和籠絡人才，提高行政效率，維護社會穩定；有利於文化教育事業的發展和繁榮；對後世和西方的文官制度產生了深遠影響。
科舉制度在中國實行了整整一千三百年，對中國以至東亞、世界都產生了深遠的影響。隋唐以後中國的社會結構、政治制度、教育、人文思想，莫不受 ...
科舉制的創立與發展的意義有：隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員，隋煬帝時正式設進士科，按考試成績選拔人才，標誌著科舉制度的正式誕生。唐太宗時，擴充國學的規模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數，首創武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進士科的考試內容，進一步完善了科舉制。
科舉是透過考試選拔官吏 ...
1、科舉，科舉制、科舉制度，是中國古代透過考試選拔官吏的制度。由於採用分科取士的辦法，所以叫做科舉。
2、主要科目是：八股文。八股文主要測試的內容是經義，《詩》《書》《禮》《易》《春秋》，五經裡選擇一定的題目來進行寫作。題目和寫作的方式都是有一定格式的。八股文中有四個段落，每個段落都要有排比句，有排比 ...