校本研修的形式有4種，分別是：專題講座、以老帶新、對口支教、時間反思。校本研修是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。
學校（英語：School），是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。名稱起源於民國。學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，有計劃的以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標並最終使受教育者的身心發展達到預定目的的社會活動。
校本研修的形式有4種，分別是：專題講座、以老帶新、對口支教、時間反思。校本研修是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。
學校（英語：School），是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。名稱起源於民國。學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，有計劃的以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標並最終使受教育者的身心發展達到預定目的的社會活動。
一、教學模仿，從再造性模仿開始，建立穩定的師徒關係跟班聽課；觀看名家典型課例錄象資料；分析各種教學技能的型別、特點；選擇不同課型進行教案設計；對名師的教學技能進行分析評價。
二、合作學習，這是新課程校本培訓的重要形式，教師間的合作學習相互幫助，學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作及與不同學科教師的合作。
三、集體備課，教師先單元（專題）備課，然後備課組（教研組）說課，備課組共同研究大綱、教材、教法、學法等。
四、學習理論，認真學習教育法律法規，學習心理健康知識，學習職業道德規範，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，塑造良好的教師形象。
五、反思積累，教師透過自身教學實踐和自我反思，從而提升教育教學技能，最佳化教學行為，豐富專業知識。
六、專業引領，對新課程校本教研的專業引領，以教學觀念的更新和教學行為的改變為重點，注重教師教學潛能的開發和教學研究水平的提高，要尊重教師創造性的勞動，善於發現教師教學的優點和長處，並和教師一起總結和提煉教學經驗；要與教師建立一種平等對話的合作伙伴關係，建立一種新的教研文化。
七、課題研究，校本培訓根據學校發展不同時期的需要和教師專業發展不同階段的需要，選擇不同的培訓方式。
上述外還可採用錄影觀摩、視聽教學、角色扮演、案例研究、專題教研、教師論壇、專題講座、遠端學習等培訓方法。
1、以促進教師全員和當前發展為培訓目標。
2、以重點解決教師存在的問題為培訓內容。
3、以現場培訓為主，主張協同共進的培訓方式。
4、以培訓成果的直接轉化率作為培訓評價標準。
5、突出自我組織和專案管理的模式。
6、對全學校的師生進行新課程新標準的培訓，讓學生們對新標準有充分的理解，從而為教師的課改創造一個和諧的內外在的環境。
7、學校制定相應的激勵措施。