使出身低微但有真才實學的人，得到中央和地方擔任高官。為中國曆朝發掘、培養了大量人材。科舉成為高階官員必經之路。有力地促進了文學的繁榮，推動了封建文化教育的發展。
科舉制的積極作用為：
1、使更多的人學習儒家經典，學習三綱五常，有利於封建統治的穩定。
2、給予平民階層入仕為官的機會。
3、科舉制成為選拔官員的途徑，使官僚素質得到提高。
科舉制度是封建時代所能採取的最公平的人才選拔形式，它擴充套件了封建國家引進人才的社會層面，吸收了大量出身中下層社會的人士進入統治階級。特別是唐宋時期，科舉制度之初，顯示出生氣勃勃的進步性，形成了中國古代文化發展的一個黃金時代。
科舉考試是隋唐到清代的歷經了一千三百多年封建王朝分科考選文武官吏及後備人員的制度。
背景：實行九品中正制的魏晉時期，大權掌握在門閥貴族手中，形成了“上品無寒門，下品無世族”的局面。因此，九品中正制實際上成了世族豪門操縱政權的工具，不利於中小地主階層的發展。隋朝統一全國後，為了適應封建經濟和政治關係的發展變化，為了擴大封建統治階級參與政權的要求，加強中央集權，於是把選拔官吏的權力收歸中央，用科舉制代替九品中正制。
作用：科舉制度前期，優越性明顯。從方法上看，用考試的方法選拔官員，體現了平等意識，有利於社會中、下層知識界步入仕途，為國家效力；從效果上看，唐代的繁榮，與中小地主階層進入官場，參與政治，打破豪門世族的壟斷，有直接關係。所以，隋唐時期的科舉制度，無疑是進步的。但是，明代以後的科舉，逐漸走向了反面，最終被社會淘汰，這也是歷史的選擇。
科舉制度產生於隋朝，是對魏晉門閥制度的否定，當時是進步的，一直到明清還不失為世界先進的官員選拔制度，只是延續既久，流弊頗多。
科舉制度的積極意義：
1、有利於消除地方和中央在選官方面的腐敗，改變了自秦漢以來以舉薦為主的官吏選拔制度；
2、有利於籠絡人才，緩和了階級矛盾，擴大了統治階級的基礎；
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1、科舉制度，又稱科舉、科舉制，是中國古代透過考試選拔官吏的制度。士子應舉，原則上允許自己報名參加，不必非得由公卿大臣或州郡長官特別推薦，這一點是科舉制最主要的特點，也是與察舉制最根本的區別。
2、科舉的積極作用：第一在政治方面，科舉制度大幅度的改善了以前封建王朝的用人制度，使得一些擁有真正才識的讀書 ...
科舉制度的積極作用：
1、科舉制度合情合理的平等廣泛的為國家選拔了大量的人才。體現了公開公平公正的用人原則，自然詮釋了中國式的民主，是適合中國國情的一項選人用人制度。
2、科舉制度促進了儒學文化的普及和發展，促進了出版事業的發展，提高了國民的文化素質修養，帶動了民間社會崇尚人文教育的良好風氣，從而 ...
三省六部制有以下積極作用：
1、使封建官僚機構形成完整嚴密的體系，提高了行政效率，加強了中央的統治力量。
2、使宰相的權力—分為三，三省長官的品級較低，因此削弱了相權，加強了皇權。
3、使各部職責有明確的分工，有利於皇帝的集權與政令的貫徹執行，提高了行政效率，充分發揮了國家機構的效能。 ...
積極：
1、加強對國家的統治，使國家與地方緊密聯絡，促進國家繁榮，社會發展進步。
2、促進了民族融合，文化交流，使漢族技術得以推廣。
3、鞏固了奴隸制政權。
消極：
1、分封制削弱了王權，為日後諸侯割據埋下了隱患。
2、加強的統治，使奴隸生活更加悲慘。 ...
情感因素在教學中發揮的積極作用
工具/原料電腦方法/步驟1第一，可以拉近和同學的關係
用情感教學可以更好的拉近與同學之間的關係促進教學的和諧進行
2第二，獲得同學的認可
用情感教學的方法可以更好的獲得同學的認可與信賴從而對他們形成更好的引導
3第三，加深對同學的瞭解
用情感教育可以 ...
作用：1.加強了中央集權，鞏固了多民族國家的統一；2.行省制度的創立是中國古代地方行政制度的重大改革，是中國省制的開端。影響：元朝創立了行省制度，是行政區劃制度，也是今天我們現在省份劃屬分的基礎。
行省制是13世紀以來中國的主要行政模式，起源於元朝，明清兩朝得到發展，最終影響了現代中國的行政體制。
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