泛智教育是誰提出的

　　“泛智教育”是誇美紐斯提出的，十七世紀捷克教育家誇美紐斯提出了泛智教育思想，主張把一切知識教授給一切人和教育要適應自然，提出了統一的學制系統以及新穎的教學原則、教學方法。

　　誇美紐斯的泛智教育思想是以“泛智論”和“教育適應自然”為基礎的，泛智教育思想適應了時代和社會的需要，為創立獨立的、系統的教育學奠定了基礎，對西方教育理論體系的形成以及中國近現代教育的發展產生了重大影響。

　　泛智教育是指透過這種層層遞進的學制和泛智的課程內容，讓人們能夠涉獵全部知識，具備真實的學問、道德和信仰。誇美紐斯的泛智教育以“泛智論”和“教育適應自然”為基礎的。泛智教育思想適應了時代和社會的需要，為創立獨立的、系統的教育學奠定了基礎，對西方教育理論體系的形成以及中國近現代教育的發展產生了重大影響。誇美紐斯受到人文主義的深刻影響，對人具有的智慧和創造力充滿信心，主張透過教育使人獲得和諧發展，希望透過教育改良社會，實現教派和民族的平等。

　　美國的杜威。杜威的教育即生活命題是針對美國教育脫離社會生活，脫離兒童生活的弊端提出的，也是針對教育沒能融入兒童的生活的弊端提出的。正如滕大春先生所指出的那樣“蓋棺論定地說，美國傳統的教育一方面是脫離社會，一方面是脫離兒童。杜威所要探討的正好環繞著這兩大問題：一是使美國學校和美國社會發展的需要合拍，一是使美國學校和兒童以及青少年的身心發育的規律合拍”因而，教育即生活命題具有兩個方面的基本含義：一是要求學校教育與社會生活相結合，要求學校教育與兒童的生活相結合；二是要求教育應體現生活、生長和發展的價值，建構一種美好生活，教育要直接參與兒童的生長過程。從而，教育即生活的實質可作如下理解：

　　1、教育即生活命題首先強調的是教育具有生活的意義。注重教育對生活的影響。

　　2、教育既然是一種社會過程，學校便是社會生活的一種形式。

　　3、教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。