淺談激勵理論在小學思想教育中的應用 文章摘要 激勵理論是個體行為研究的核心問題。從班級管理裡入手，巧妙地把激勵理論運用到小學生的思想教育過程中，大大提高了教育效果，改善當前小學思想教育的大而空的現象，提高思想教育實效性。
1、搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感；
2、形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力；
3、在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動；
4、創造性處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生採用不同的溝通辦法與教育方法。
一、內容型激勵理論：即研究激勵的原因與引發激勵因素的理論，主要包括：馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克裡蘭的三重需要理論、奧德弗的ERG理論；
二、過程型激勵理論：是指著重研究人從動機產生到採取行動的心理過程，主要包括：弗魯姆的期望理論、亞當斯的公平理論、洛克的目標設定理論；
三、修正型（行為塑造）理論：是指基於認知與行為心理學在組織管理中的應用，透過對成員行為的研究，由此對行為加以改造和修正，以起到激勵作用的理論，主要包括：斯金納的強化理論、亞當斯的挫折理論、海德的歸因理論；
四、其他激勵理論：包括工作特徵理論（五因子工作模型）和工作再設計理論等等。
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1、班級管理制度的制定必須有章可循，有據可依
班級管理制度是對學生行為習慣進行規範和約束的一種規範，它的每條規定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護法》、《義務教育法》、《中學生日常行為規範》、《中學生守則》等的規定範圍之內，任何超出法律法規規定範圍之外的班級制度都是違法的，比如有的班級管理制度規 ...
1、班級保教質量是幼兒園班級管理工作的核心。
2、寬鬆、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長几方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關係，儘量做好家長工作和保教協調工作。
3、古語云：“親其師，信其道。”只 ...
1、樹立班級教育管理的理念，增強班級集體的凝聚力。形成班級教育管理的規範機制，提高學生的自律意識。
2、打造一支班級管理的隊伍，發揮模範帶頭作用。選擇品學兼優、責任心強、身體健康的同學擔任班幹。
3、營造班級文化氛圍，構建學生思想和靈魂的家園，好的班級文化能夠幫助全班同學一起進步。 ...
班級管理的物件是班級中的各種管理資源，主要物件是學生。
班級管理是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源，包括人、財、物、時間、空間、資訊等，進行計劃，組織、協調、控制、以實現教育目標的組織活動過程。 ...
每天告訴自己一次，我真的很不錯。
有理想在的地方，地獄就是天堂。
因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。
只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
一個有信念者所開發出的力量，大於99個只有興趣者。
愚者用肉體監視心靈，智者用心靈監視肉體。
你 ...
班級管理實施是指根據不同年級的學生分成的班，為了使學生健康向上成長，避免錯誤，混亂等不良現象的發生，而制定的計劃和措施的過程。
班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是 ...