留守學生是指與父母雙方或一方分離並且留守在農村的學齡兒童，孩子留在了家裡，由爺爺、奶奶照看，在當地讀書的學生。一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
留守兒童是一個群體，是一個集合名詞。在這個群體之中比較明顯的有兩類人。其中一類孩子與大多數孩子無異，甚至在思想上要高於一般孩子，其樂觀堅強，懂事坦蕩，知道關心家人，關愛他人。生活雖苦，但其苦中作樂，堅強與勇敢讓其永遠保持著微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被人們忽視。
留守學生是指與父母雙方或一方分離並且留守在農村的學齡兒童，孩子留在了家裡，由爺爺、奶奶照看，在當地讀書的學生。一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
留守兒童是一個群體，是一個集合名詞。在這個群體之中比較明顯的有兩類人。其中一類孩子與大多數孩子無異，甚至在思想上要高於一般孩子，其樂觀堅強，懂事坦蕩，知道關心家人，關愛他人。生活雖苦，但其苦中作樂，堅強與勇敢讓其永遠保持著微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被人們忽視。
1、最佳化留守兒童學習成長環境，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護體系。2、認真履行職責，充分發揮婦聯組織和關工委在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育。3、學校各科老師對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，減少“留守兒童”心理問題。4、大力開展校園活動。這幾年，每年學校都要開展大規模的演講比賽、廣播體操比賽、慶祝“五·四”、“六·一”等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。5、實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”監護者共同支援的教育模式。6、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。
1、 對留守學生進行個別教育。教師在平時適當時機對其進行思想工作，讓他們知道自己現在所表現出來的一些不良思想行為，讓學生能感受到老師的關愛;
2、注意對學生個別差異的瞭解。教師不便要了解學生的共性，更要注重瞭解學生的個別性，差異性;透過一對一、面對面的接觸一真正瞭解一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛心理帶來的溝通障礙;
3、尊重學生主體地位，鼓勵學生“唱主角”。對學生進行心理輔導，教師從旁協助，提供建議。在輔導交流過程中鼓勵學生髮表看法、宣洩情感、探索解決所面臨問題的辦法。