目前中國的教育形式

　　1、目前中國的教育形式：是應試教育體制；

　　2、高等教育的形式根據受教育者在校學習的時間分為全日制和非全日制；

　　3、全日制的教育形式是指學生在國家規定的修業年限內，全日在校學習的教育形式；

　　4、採取全日制高等教育形式的學校稱為全日制高等學校；

　　5、非全日制的教育形式是指學生在規定的修業年限內，部分時間在校學習，其他利用業餘時間進行學習，或者全部利用業餘時間進行學習的教育形式，包括各種實施高等教育的夜大學、函授大學、廣播電視大學等；

　　6、高等教

　　網路配圖

　　一年一度的高考在全國各地如火如荼的舉行。就在上個月，一條新聞抓住了大家的眼球：因為戶籍限制，在北京讀中學的張圖無法在京高考。無奈之下，他的父親將他送進國際班，準備出國留學。隨後，由於具有美國國籍的母親提供援助，張圖很快能以美國公民身份，參加“美國高考”。更讓人想不到的是，變成美國人後，張圖反而能在北京高考了。因為根據教育部政策，外國僑民享有直接參加北京高考的資格。雖然後來相關部門出面否定了這樣的說法，但是“異地高考”這個話題再度成為今年高考期間的一個熱點。圍繞這個話題，我和北京大學法學院的教授、異地高考的坊間推動者張千帆有了一次面對面的訪談。

　　為什麼我們的素質教育搞不下去？

　　高考實行分省命題是教育部多年倡導的一項高考改革措施，繼上海（1987年）、北京（2002年）率先實行高考自主命題之後，自2004年起，先後增加天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶、山東、安徽、江西、四川、陝西14省市單獨組織本省市高考試題的命題工作。至2006年高考，全國共有16個省市試行自主命題。至此，“統一考試、分省命題”的格局已經基本形成。——資料來自 中國教育報

　　許戈輝：您覺得權力下放，每個省自己出題，到底意味著什麼？事實上呈現的效果又是怎樣的？

　　張千帆：各地根據自己的教育需要來出題，似乎會促進教育改革，促進素質教育。但事實上，效果是有限的。我們的教育管制模式沒變，所以我們的永遠是應試教育。透過分省命題根本不可能搞素質教育，它搞了10年以後，中央決策部門應該反思，靠這個搞不不去，同時它造成了異地高考問題。現在考卷不一樣了，我在北京上了學，回老家怎麼考啊？考不了啊。因為考卷不一樣，教育不一樣，等於你在美國學習，回中國來考，能考嗎？兩種完全不同的教育模式。北京應該說是最具有素質教育的條件，因為考生最受保護。就拿考北大來說，給他們的名額最大，他們考上北大的機率最高，但是北京還是搞不了素質教育，因為考北大、清華是極難的。所以素質教育必然搞不下去，它必然是應試教育。

　　許戈輝：您不只一次在媒體上說過，北大、清華是教育部壟斷下的龍頭老大。您這樣說的原因是什麼？

　　羅崇敏

　　改革開放以後，中國的教育取得了輝煌成績，任何否定中國教育改革發展取得重要成果的言論是沒有良心的，但是沒有看到中國教育改革中存在的危機，則是沒有良知的。現在教育的誠信、尊嚴、精神在嚴重喪失，教育腐敗在不斷蔓延，教育價值迷惘、異化是不爭的事實。

　　“三生教育”教人熱愛生命

　　首先，我談一談變革和創新教育思想。現在很多人認為中國不缺教育思想，而是缺教育行動。但我的認識恰恰相反，中國最缺的是先進的教育思想，最不缺的是盲目的教育行動。中國的教育，應該由什麼新的教育思想來引領？我認為，應該用價值主義教育思想來引領人類，特別是中國的教育。為什麼？因為人類的一切活動無非就是以人為主體，將資源轉化為財富，從而促進人的自由全面發展，實現人的價值的過程而已。人的社會活動一切關係都是價值關係，人類的一切活動都是價值生產和價值消費的過程，人的思維認識中使用最高頻率的就是價值判斷。引領、維繫和發展一個民族、一個國家、一個團隊、一個家庭的核心不是其他的，就是價值，就是價值觀。

　　什麼是“教育”？“教育”是發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。這才是我們需要的現代教育、文明教育，這樣的教育才能消除人類自身存在的危機。當然，也才能消除教育危機。

　　教育是否萬能呢？教育不是萬能的，但教育是唯一的。我說的“教育”是廣義的，包括家庭教育、學校教育、社會教育。為什麼教育價值會高於一切價值呢？因為一切有勞動印記的產品，有勞動價值的產品，都是人創造的產品。那麼人的價值從哪裡來？是教育創造的，我說的“教育”是廣義的教育。這樣的教育思想，肯定的是教育為人的全面發展和價值實現服務。這樣的教育思想才能構建人類和國家的共生價值、核心價值。現在人類生存和發展的共生價值也必須靠教育來培養，包括民主、自由、平等、人權、法治、和諧、幸福這樣一些人類的共生價值。

　　價值主義教育思想怎麼實施呢？應該在家庭、學校、全社會大力推行實施“三生教育”。即生命教育、生存教育、生活教育。透過生命教育，使受教育者知道什麼是“生命”？什麼是“自然生命”？什麼是“社會生命”？什麼是“精神生命”？怎麼來熱愛生命、敬畏生命？我們要敬畏生命，這既是對教育的基本要求，也是教育的一種境界。教育就是要從生命教育入手，因為生命的價值高於一切價值。