1、標準管理
IE工程部將以RWF法和秒錶法相結合，測定產品的標準工時，並建立標準工時資料庫、標準產能資料庫、標準成本資料庫、標準損耗資料庫等基準資料，健全標準作業指導書、標準檢驗指導書、標準裝置操作手冊、標準裝置維護手冊等標準作業規範。
2、異常管理
不符合規定或特性之現象均屬於異常。異常和正常是相對的，我們一般判定異常的標準是：應該做到而沒有做到的、不應該發生而發生了的、實績低於管制目標的、沒有標準或不符合標準的以及正常生產過程中的異常中斷等等。透過異常管理，能夠快速消除異常，預防再次發生，有效減少損失，提高管理水平，提升生產力。
3、產能管理
產能管理是用合適的資源適時生產適量的產品，及時滿足客戶的需求。產能管理是減少資源浪費、實施及時化生產的關鍵技術。
4、責任管理
各部門、各崗位進行工作職責梳理，明確責任與權利的管理，做到權責一致；不斷增強責任意識、推動責任擔當、深化責任管理，做到事事有人管，人人都管事。
5、價值管理
價值管理分兩部分內容，運用價值鏈、價值工程的原理和IE的專業技術方法，科學評估各部門和各崗位員工的價值，以及客戶訂單的價值合理安排生產。
1、情緒轉移：顧名思義，大學生在遭遇負面情緒時，可以選擇離開當時的情境，轉移注意力，如聽聽曲調高雅、旋律優美的音樂，適當參加體育活動，旅遊等。
2、情緒昇華：負面情緒主要是由於個人的需要沒有得到滿足造成的，若一味的沉浸於自己弱點，可能會在一些不良行為中尋找安慰，從而導致無法自拔。大學生應該揚長避短，認真分析自己的不足，並努力彌補不足，將理想轉移到更有價值的事情上去，實現昇華。
3、理智療法：宣洩和轉移只是治標不治本的情緒管理的方法，昇華也很難認識到情緒的本質，ABC理論則有助於大學生正確認知自己，從而有效地管理自己的情緒。A是指引發的事件，也就是說我們能感覺到的事實;B是我們對A事件所持的觀點。C則是B所引發的情緒和行為的結果。我們總是認為是事件直接引發了我們的反應，但是實際上是我們的觀點造成的反應。我們需要首先認清引發情緒的根源，也就是我們的觀念，理清情緒發生的來龍去脈，才能去調控情緒。
基本方法如下：
做好班級常規管理。班主任要有科學的管理思想將管理與教學相結合，透過管理促進教育，透過教育促進管理。對於學生不正確、不文明的言行要及時加以引導和制止。在班級管理工作中，平時要做好預防工作，對隨時可能發生的各種不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則。因材施教，以鼓勵為主。班主任應針對學生的實際情況因材施教，對於成績優秀的學生，鼓勵他們透過努力積極鍛鍊培養出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵他們百尺竿頭更進一步；對後進學生，要認真分析後進的原因，找到解決問題的對策，幫助他們克服自卑心理，樹立戰勝自我、戰勝一切的勇氣和信心；對於一般學生，要做好過細的工作，幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們趕學先進力爭上游。提高教師自身的素質。要注重自身修養，充分利用業餘時間提高專業知識，同時也學習相關學科。