1、形成性評價。是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發現教和學中的問題而進行的評價。形成性評價常採用非正式考試或單元測驗的形式來進行。測驗的編制必須考慮單元教學中所有重要目標。透過形成性評價，教師可以隨時瞭解學生在學習上的進展情況，獲得教學過程中的連續反饋，為教師隨時調整教學計劃、改進教學方法提供參考。
2、終結性評價。終結性評價也稱總結性評價，結果評價。就是對課堂教學的達成結果進行恰當的評價，指的是在教學活動結束後為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模組，或一個學期的教學結束後對最終結果所進行的評價，都可以說是終結性評價。
1、集體教育活動：全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童，短時間提供大量共同經驗，注重教育內容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發合作意識。
2、小組活動：幼兒分小組進行活動，教師提供環境和材料，發揮間接指導的作用，讓幼兒自主探索、協作的機會更多，可以充分表現自己，有利於獨立、 自主、協作等精神的培養；
3、個別活動：幼兒獨自活動， 教師予以個別指導，有利於因材施教，發揮兒童的主體性。個別活動對師資、裝置有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。 教育活動中各個要素是相互作用的，這種互動應該讓幼兒處於積極主動的活躍狀態。
1、集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經驗，注重教育內容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發、發展自律、合作意識。
3、個別活動。幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利於因材施教，發揮兒童的主體性。
以《幼兒園教育指導綱要》為核心，不斷深化幼教改革，積極推進素質教育和幼教現代化建設，更新教育觀念，探索適合本園的園本課程和研究，進一步提高幼兒園內部師資隊伍的建設，努力使幼兒園的保教質量再上新臺階。加強對教師愛崗敬業的教育，教師用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的 ...
1、組織途徑主要有：
（1）集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經驗，注重教育內容的邏輯性，兒童在活動中相互啟發、發展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現機會少，不利於有針對性地培養各種能力。
（2）小組活動。幼 ...
幼兒園教育活動的要求是遵守適宜性、滲透性、參與性、發展性這四個方面的原則。
1、適宜性原則：指教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動；
2、滲透性原則：指教學活動要滲透到幼兒的 ...
一、活動主題：守護綠色 放飛夢想
二、活動時間地點
活動地點：XX市植物園，活動時間3月12日9：00
三、活動目標：
1、幼兒能夠從小愛護花木、保護環境，能夠知道小樹、花草是人類的朋友;
2、幼兒能夠感受大自然、周圍環境的美好，初步建立保護環境的責任感;
3、幼兒能夠愉快的參加活 ...
1、適宜性原則：
適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。
2、滲透性原則：
一是指教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容 ...
幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點。即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標準。幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導 《幼兒園指導綱 ...
幼兒園教育活動：是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育活動，從廣義上來講，幼兒園一日生活中，能促進幼兒各方面發展的、具有教育作用的活動都可以成為教育活動。
1、教育活動是有目的、有計劃的活動；
2、幼兒園教育活動是教師引導幼兒主動活動的教育過程，它反映了現代教育觀念，在教育活 ...