1、3-5歲前是兒童智力發展的關鍵期；
2、2-3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期，同時又是兒童計算能力（口頭數數、按物點數）發展的關鍵期；
3、3-6歲是兒童個性發展的關鍵期；
4、3-8歲是兒童學習外語的關鍵期；
5、4-5歲是兒童書面語言發展的關鍵期；
6、4歲是兒童圖形知覺發展的關鍵期，也是兒童學習識字的最佳年齡。
7、5-6歲是兒童數概念發展的關鍵期，又是兒童掌握詞彙的關鍵年齡。從整個人生的心理發展來看，幼年是心理發展的關鍵期。因此，父母要充分利用兒童敏感期的良好時機，對其進行教育和訓練，促進兒童心理、智力和發展，而不是等待其自然發展。值得提出的是，關鍵期固然重要，但是某些行為即使錯過關鍵期，只要經過一定時間的再學習，仍然可以形成。許多國家進行“補償教育”，就說明了這一點。有些幼兒由於某些原因，錯失發展的關鍵期，但經過及時的、特殊的教育訓練，仍能夠挽回和補償缺失。
三至四歲幼兒心理發展的年齡特徵：
1、行為受情緒支配。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對三至四歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。
2、愛模仿。三歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼，看見別人有什麼，自己就要什麼。
3、思維帶有直覺行動性。
四至五歲幼兒發展的特點：四至五歲幼兒已經適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發展，顯得非常活躍好動。
1、愛玩、會玩。
2、 活潑好動活潑好動的特點在四至五歲幼兒身上表現的特別突出，甚至表現為頑皮、淘氣。
3、思維具體形象，四至五歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。
五至六歲幼兒心理發展的特點：
1、好學、好問、好探究。
2、抽象概括能力開始發展，五至六歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。
3、個性初步開始形成，五至六歲兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。
幼兒思維的發展特點：
1、直觀行動思維，藉助動作進行思維。幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，並依賴於其自身的行動。
2、具體形象思維，藉助形象或表象進行思維。進入幼兒中期，在一定的生活環境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎上有了進一步的發展，由以直觀行動思維為主逐漸發展到以具體形象思維為主。其特點主要表現為具體性；形象性；經驗性；擬人性；表面性；固定性。
3、抽象邏輯思維，藉助語詞、概念進行思維。到了幼兒晚期，不少幼兒開始能夠對事物的一些本質特徵進行初步的認識。主要表現為幼兒開始獲得可逆性思維；幼兒的思維開始能夠去自我中心化；幼兒開始能夠同時將注意集中於某一物體的幾個屬性，並開始認識到這些屬性之間的關係；幼兒開始使用邏輯原則。