簡述教育學發展的基本階段

　　教育學的產生與發展主要經歷了三個歷史階段：

　　1、教育學的萌芽階段。從教育成為獨立的社會活動開始，延續到17世紀。

　　2、教育學的獨立形態階段。17世紀成為一門獨立的學科，捷克教育家誇美紐斯的《大教學論》是教育學獨立的標誌。

　　3、教育學的科學化階段。19世紀，馬克思主義哲學為科學教育學的建立奠定了科學的世界觀和方法論基礎。

　　首先要先讓學生做好學習準備，準備好與學習相關的用品，並激發學生的學習動機；讓學生感知教材，對學習內容進行預習，完成對內容表象的理解；在課堂上使學生深入理解教材，掌握概念；課後讓學生鞏固知識，對學習內容進行復習，增強記憶；運用所學的知識完成相應的題目，將學習內容應用到實際問題中；檢查學生的學習效果，獲得反饋，瞭解學生對知識的掌握情況。

　　實用教育學的基本主張：

　　1、教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備。

　　2、教育即個人經驗的增長，教育在於讓學生在真實的情境中增長自己的經驗，這是教育的最終目的。

　　3、教育即成長，是個人經驗的增長過程，其原因在於學校就是一個雛形的社會，學生在學校的學習實際上就是一個在社會成長的過程。

　　4、學校的課程是以學生的經驗為中心的，打破了原來以學科為中心的課程體系。

　　5、教育教學中不再以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，學生才是教育教學的中心。

　　6、在教育教學過程中，要注重兒童的創造性的發揮，提倡讓兒童在學習的過程中獨立探討、發現。實用主義教育學是以美國實用主義文化為基礎的，它對以赫爾巴特為代表的傳統教育理論進行了深刻的批判，推動了教育學的發展。