意義學習的實質就是將符號所代表的新知識與學習者認識結構已有的適當觀念建立起非人為的實質性的聯絡。
意義學習的條件既受學習材料本身的影響，也受學習者自身的影響。
客觀因素：意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習範圍之內的一般要求。
主觀因素：首先學習者認知結構中必須具有同化新知識的適當的認識結構，其次學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認識結構中的才適當知識加以聯絡的傾向性， 最後學習者必須積極主動的使這種具有潛在的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構貨舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義及心裡意義。意義學習的目的就是使符號代表的新知識獲得心理意義。
上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。
文獻檢索的作用：鍛鍊思考能力；透過經常性的實踐，逐步掌握文獻檢索的規律，從而迅速、準確地獲得所需文獻。
文獻檢索方法：
1、直接法，又稱常用法，是指直接利用檢索系統檢索文獻資訊的方法。它又分為順查法、倒查法和抽查法。順查法是指按照時間的順序，由遠及近地利用檢索系統進行文獻資訊檢索的方法。這種方法能收集到某一課題的系統文獻，它適用於較大課題的文獻檢索。例如，已知某課題的起始年代，現在需要了解其發展的全過程，就可以用順查法從最初的年代開始，逐漸向近期查詢。倒查法是由近及遠，從新到舊，逆著時間的順序利用檢索工具進行文獻檢索的方法。此法的重點是放在近期文獻上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料。抽查法是指標對專案的特點，選擇有關該專案的文獻資訊最可能出現或最多出現的時間段，利用檢索工具進行重點檢索的方法。
2、追溯法，是指不利用一般的檢索系統，而是利用文獻後面所列的參考文獻，逐一追查原文即被引用文獻，然後再從這些原文後所列的參考文獻目錄逐一擴大文獻資訊範圍，一環扣一環地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據文獻間的引用關係，獲得更好的檢索結果。
3、迴圈法，又稱分段法或綜合法。它是分期分交替使用直接法和追溯法，以期取長補短，相互配合，獲得更好的檢索結果。
世貿組織的宗旨：全體成員方認識到在處理它們的貿易和經濟事業的關係方面，應以提高生活水平、保證充分就業、大幅度和穩定地增加實際收入和有效需求，以擴大貨物和服務的生產與貿易、可持續發展為目的，開發世界資源並加以充分利用，尋求對環境的保護和維護，並根據成員方不同經濟發展水平下各自需要的方式，加強採取各種相應措施。
世界貿易組織的基本原則：非歧視原則、關稅保護原則、透明度原則、公平貿易原則、互惠原則、市場準入原則和公平解決爭端原則。