簡述班杜拉的觀察學習理論及意義

　　觀察學習理論：

　　1、 直接的觀察學習，即學習者對示範行為簡單的模仿；

　　2、 抽象性的觀察學習，學習者從示範者的行為中獲得一定的行為規則或原理；

　　3、 創造性觀察學習，學習者從不同示範行為中抽取出不同的行為特點，並形成了一種新的行為方式。

　　觀察學習意義：

　　1、 有利於瞭解兒童的發展水平和學習能力。每個兒童都是獨特的個體，因遺傳、家庭、環境的不同，每個兒童都有著不同的發展速度，並且從出生起就有著意想不到的學習能力和活力。兒童因生理、心理、教學方式的不同，因此有著不同的學習方式；

　　2、 有利於瞭解兒童的心理需要和經驗的獲得。兒童的心理變化常常透過語言、表情、動作等方式表達，教師善於抓住生活中的教育契機，因勢利導，讓教育取得事半功倍的效果；

　　3、 有利於有效的指導教育活動。透過平時在教學中的觀察，用該方法能發現兒童的表達思想、宣洩情緒、想象和創造力。

　　社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特·班杜拉於1971年提出的。它著眼於觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。

　　所謂社會學習理論，班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環境因素三者及其互動作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點，以往的學習理論家一般都忽視了社會變數對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗，並以此來建構他們的理論體系，這對於研究生活於社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學的說服力。由於人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室裡研究人的行為。

　　班杜拉指出，行為主義的刺激一反應理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為刺激一反應理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為，以及為什麼個體在觀察榜樣行為後，這種己獲得的行為可能在數天、數週甚至數月之後才出現等現象。

　　班杜拉觀察的四個過程是注意、保持、動作再現、動機，觀察學習是指人們僅僅透過觀察他人（榜樣）的行為及其結果就能學會某種複雜行為，又稱替代學習、無嘗試學習。

　　人們僅僅透過觀察他人、榜樣的行為及其結果就能學會某種複雜行為，又稱替代學習、無嘗試學習。