優點:
1、有嚴格的制度保證教學的正常開展,達到一定質量;
2、有利於大面積培養人才;
3、能夠充分發揮教師的主導作用;
4、有利於發揮集體教育的作用。
不足:
1、難以因材施教;
2、難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;
3、缺乏靈活性。
班級授課制的優點:
第一、有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量。
第二、有利於大面積的培養人才。
第三、有利於系統地傳授知識。
第四、能夠充分發揮教師的主導作用。
班級授課制的缺點:
第一、強調系統書本知識的學習,容易產生理論與實際脫節。
第二、強調教學過程的標準同步、統一,難以完全適應學生的個別差異,不利於因材施教
班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級,使每一班級有固定的學生和課程,由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。
班級授課制產生於近代資本主義興起的時代,是由於要求普及教育,擴大教育教學規模,提高教學質量和效率,從而批判、否定分散的小農經濟和封建隔絕狀態下,而長期實行的個別教學組織形式的結果。捷克教育家誇美紐期對班級授課制從理論上加以總結和論證,使它基本確定下來。以後,又經過赫爾巴特等教育家進行補充,使它進一步完善。
班級授課制又稱課堂教學,班級授課制是把一定數量學生按年齡特徵和學習特徵編成班組,使每一班組有固定的學生和課程,由教師根據固定的授課時間和授課順序,根據教學目的和任務,對全班學生進行連續上課的教學制度。
班級授課制最早由誇美紐斯提出。後來赫爾巴特完善了這一理論,蘇聯的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國 ...
班級授課制又稱課堂教學,班級授課制是把一定數量學生按年齡特徵和學習特徵編成班組,使每一班組有固定的學生和課程,由教師根據固定的授課時間和授課順序,根據教學目的和任務,對全班學生進行連續上課的教學制度。最早由誇美紐斯提出。後來赫爾巴特完善了這一理論,蘇聯的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。 ...
1862年在京師同文館首先採用了班級授課制。
班級授課制起源於16世紀的歐洲,廣泛興起於17世紀烏克蘭兄弟會學校。
1632年,捷克教育家誇美紐斯的《大教學論》出版,標誌著班級授課制的理論構建完成。
中國採用班級授課制則是在1862年,當時的京師同文館就是採用班級授課制的。 ...
1、可以用投影幻燈顯示PPT課件,可以用音訊裝置播放音訊,可以播放影片,可以黑板寫板書,可以使用一些道具;
2、課上可以做遊戲,如果是語文課,可以讓同學輪流讀課文。可以讓同學根據課程內容的各個部分分別備課,上課的時候一人去黑板上講一部分,然後同學們給他們提問題;
3、如果是公開課,老師可以在課前和 ...
級授課制的實施在我國始於1862年。班級授課制又稱課堂教學,班級授課制是把一定數量學生按年齡特徵和學習特徵編成班組,使每一班組有固定的學生和課程,由教師根據固定的授課時間和授課順序(課程表),根據教學目的和任務,對全班學生進行連續上課的教學制度。最早由誇美紐斯提出。後來赫爾巴特完善了這一理論,蘇聯的教育家 ...
1、有利於經濟有效地、大面積地培養人才。
2、有利於發揮教師的主導作用。
3、有利於發揮班級體的教學作用。
4、有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量。
5、班級授課制使得教學獲取了巨大的效率,一位教師賜教向幾十個學生教學,使得教育普及成為可能。
6、有利於教師主導作用的發揮, ...
1、馬克思認為,貨幣具有五種主要職能,即價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段、世界貨幣,其中前兩種職能是貨幣最基本的職能,後三種職能是隨著商品經濟的發展,從基本職能中派生出來的。
2、馬克思認為,在實物貨幣條件下,流通中的貨幣必要量等於待實現的商品總量與商品貨幣價格之積除以貨幣流通速度的商,而紙幣不 ...