當代學制發展的一般趨勢如下：
1、重視學前教育。當代心理學的研究成果表明：早期教育對人的智力發展和身心完善起著極其重要的作用；
2、小學入學年齡提前。義務教育年限延長。小學入學年齡呈提前之勢；
3、高等教育多極化，學校型別多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現。
學制是建立在一定基礎之上的，隨著個體和社會對教育需求的變化，及各種主客觀條件的改變，各國學制呈現出許多變化。
當代學制發展的一般趨勢如下：
1、重視學前教育。當代心理學的研究成果表明：早期教育對人的智力發展和身心完善起著極其重要的作用；
2、小學入學年齡提前。義務教育年限延長。小學入學年齡呈提前之勢；
3、高等教育多極化，學校型別多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現。
學制是建立在一定基礎之上的，隨著個體和社會對教育需求的變化，及各種主客觀條件的改變，各國學制呈現出許多變化。
兒童心理發展也跟一切事物發展一樣，是一個不斷矛盾統一；量變質變的發展過程。兒童時期心理發展全部過程的總的矛盾、總的質變是由軟弱無能、不識不知的狀態轉化為具有一定的思想觀點、知識文化和勞動能力的獨立社會成員的狀態。
但是，我們只掌握了這個總的矛盾、總的質變是不夠的，為了具體地理解和運用兒童心理發展的規律，還必須進一步瞭解在整個兒童心理發展過程中各個不同階段的特殊矛盾和特殊質變。
兒童心理發展的各個階段所表現出來的質的特徵，也稱之為兒童心理年齡特徵。
兒童心理年齡特徵是在一定社會和教育條件下，在兒童發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特徵。
1、韻律活動既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，獲得表現和交流的快樂體驗；更能夠促進兒童身體運動能力和協調性的發展以及音樂感受力、表現力和創造力的培養。
2、3到4歲兒童在韻律活動中的動作表現往往是以自我為中心的，他們還不善於運用動作與同伴配合、交流、共享。但他們在動作的創造性表現方面有了初步的意識和發展。他們能根據音樂性質的變化，用相應的動作來表達自己的感覺。
3、4到5歲兒童動作發展有了明顯的進步，身體大動作及手臂動作得到了很好的發展，且走、跑、跳的下肢動作也逐步得到提高，能夠比較自由地做一些連續的移動動作，而且平衡能力及動作的控制能力有所加強，對於上下肢聯合的複合動作也逐步地發展起來了。
4、5到6歲兒童在韻律活動中的合作協調意識越來越明確，合作協調的技能也越來越強，並開始主動追求與同伴一起參與韻律後動的快樂。