老師對學生有偏見

　　教師不應該對學生有偏見，應該關愛每一位學生。

　　現代教育的特徵就是發展人的主體性，追求人的全面發展。新課程指出教師應“以學生的發展為本”，把主動權歸還學生，相信每一位學生都有發展，給學生提供更多的參與機會。

　　關注學生的“學習興趣”。學生的學習興趣直接影響一節課的教學效果，興趣是最好的教師。課堂上要激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

　　關注學生情感，態度與價值觀的體現與發展。作為老師，在強調學習基本知識的過程中，要潛移默化地培養學生積極的人生態度，正確的價值觀、人生

　　1、要嚴而有理。所謂嚴而有理，是指教師對學生提出的一切要求都要符合教育方針，都要有利於學生的生理心理健康，有利於學生學業的進步和良好行為習慣的養成。

　　2、要嚴而有度。這一點是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點，如果離實際情況太遠，要求過高，學生無法達到，這種嚴格也就毫無意義。

　　3、要嚴而有方。教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵在於方法。教師對學生的嚴格要求也要採取耐心、疏導的方法，要寓教於教學之中。寓教於各種活動和師生的接觸之中。

　　懲戒的物件，是指懲戒行為所指向的物件，即學生的特定越軌行為。認清這點對懲戒權的合法行使意義重大。一般來說，懲戒物件都是特定的與學生身份、角色不符，對學校學習生活秩序有一定負面影響的行為，一般包括不服管教、反抗教師權威、擾亂學校秩序、侵犯他人人身或財產權利及破壞公物等型別。學生越軌行為的發生地既可能是學校內，也可能是學校外。不是所有的學生越軌行為都會成為教師懲戒的物件。

　　作為教育權力的行使，懲戒所指向的只是那些具有一定嚴重程度、但又未觸及國家法律、不引起法律制裁的越軌行為。在具體行使教師懲戒權時，針對不同年齡階段的不同個體，越軌行為的範疇不是固定的，判斷學生行為是否違規，是否應該受到懲戒，必須首先要看用來判定學生行為是否越軌的標準的學校規範本身是否合理，是否帶有與社會規範、教育目的及要求不符的成分，是否根據學生相應的成長階段而定，只有符合學生年齡特徵的規則才具有效性。