1、比較記憶法
如b d p q這四個聲母一直是學生記憶的難點。那麼在複習時我們可以單獨將這四個聲母放在一起。讓學生觀察比較,同時老師再次講解他們的形狀,以加深孩子的記憶：b長得就像一隻廣播,像個數學中的6字。並讓學生用手來演示：掌心向上,手掌橫放,大拇指豎起,其餘四個手指握成拳。讓孩子們觀察哪個手的形狀像b,哪個手的形狀像d。學生就很容易記住了,並且在他以後拿不準時用手做做就明白了。
2、順口溜記憶法
如m n，我就用這樣的順口溜讓孩子進行記憶：兩扇小門m m m,一扇小門n n n.如 g q：九字加彎g g g,像個九字q q q.如：l r：像根小棒l l l,像根小草r r r.又如：t f：傘柄朝上t t t,傘柄朝下f ff。
3、手勢記憶法
有些聲母可以用我們的雙手做成各種形狀讓學生記憶。如x：教師把兩根手指交叉,讓孩子猜猜是哪個聲母。又如c：教師也可以用手指做一個半圓讓孩子說話是哪個聲母。
1、 聲母表：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2、 韻母表：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong
3、拓展資料
（1）聲母是漢語音節開頭的子音。普通話有21個子音聲母，不同的聲母是由不同的發音部位和發音方法決定的。發音部位指氣流受到阻礙的位置。發音方法阻礙氣流和解除阻礙的方式、氣流的強弱及聲帶是否顫動等。
（2）中國漢語音韻學術語。一個漢字音節中聲母后面的成分。韻母至少要有一個母音，也可以有幾個母音，或母音之後再加子音。
（3）普通話韻母共有三十九個，按結構可以分為單韻母、複韻母、鼻韻母，按開頭母音發音口形可分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼，簡稱四呼。
（4）一個漢字的讀音一般都是由聲母bpmf等和韻母aoe等組成的 ，聲母表就是按順序收錄所有聲母，繪製成表 。
1、第一步是識讀，即閱讀。
大體瞭解整體與細節，對稿子有個概觀和微觀的人事，把握題旨，掌握例證闡述的關鍵，包括引述的事實、名人名言等，其中最有說服力的是準確無誤的數字。
2、第二步是響讀。
（1）朱熹說過，凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。這樣，才能達到他所說的“逐句玩味”、“反覆精讀”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。只有如此，朗誦詞才能從有理有據、有情有感、有聲有色的響讀中加以體會和記憶。
（2）同時，才可設計朗誦的動作、表情和姿態，琢磨朗誦詞臨場情境與聽眾交流的心理和生理反饋。甚而一個字的讀音，一句話的抑揚頓挫，標點的作用，語氣的恰到好處，也無不在其中。響讀，是朗誦詞記憶的關鍵之處，也就是“立體記憶”的一個必要的途徑。
3、第三步是情讀。
（1）就是要理解感受朗誦詞情調，注意適度和真實。特別要作朗誦時，切忌漫無節制的感情宣洩。缺乏控制的感情抒發，會令人產生厭惡感；虛偽的感情表演，會喪失聽眾的信任。
（2）當代朗誦家李燕傑說過，朗誦，絕不是從記憶移入記憶，把現成的字句移到別人心中，而是要使自己心中的火與聽眾心中的火併燃。
（3）朗誦詞裡有情調，喜怒哀樂應分明。朗誦即使是闡釋事理，也不應冷漠地板著面孔說教。對事理的深刻剖析，無疑是百篇朗誦詞成功的主要標誌，應當加深記憶。但如果其中同時能有真誠激情的適度滲透和確切體會，則不僅能達到以理服人，還必定能以情動人，這種體會，無疑是種特殊的引發性記憶。