行為主義學習理論的基本觀點

　　行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本觀點是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。代表人物及其觀點：

　　華生：認為人類的行為都是後天習得的，可以透過學習和訓練加以控制，只要確定了刺激和反應之間的關係，就可以透過控制環境任意塑造人的心理和行為；班杜拉：認為兒童是透過觀察學習而習得新行為。觀察學習不同於模仿。因為模仿只是學習者對榜樣行為的簡單複製，而觀察學習則是透過觀察從他人的行為及其結果中獲取資訊；桑代克：認為學習是一種漸進的嘗試錯誤的過程，隨著錯誤反應逐漸減少正確反映逐漸增加，終於形成穩固的刺激反應的聯結，即SR之間的聯結。

　　行為主義學習理論（learning theory of behaviorIism）是指運用行為主義的理論和方法研究學習的一種心理學流派。在對動物和人類進行一系列控制較嚴密的實驗研究的基礎上，發現並提出一系列有關學習的原理和規律。

　　行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。

　　行為主義行心理學理論觀點：

　　1、怎樣看待知識：知識是聯絡及部分技能有組織的積累，是在基本的心理單元或各行為單元間形成各種有組織的連線。這些單元是一些刺激反應的聯絡，強調某人知道的東西往往是這個人的經驗的反應。

　　2、如何理解學習活動：學習是聯絡的獲得和使用，是形成聯絡，增強聯絡，調整聯絡。有效的學習需要有明顯的準備，即學習的行為需要“塑造”。而遷移的條件是事先獲得學習新知識所需的聯絡,刺激與反應之間的相似性，以及在最初習得的程式與遷移情境中要學的程式之間。

　　3、怎樣看待教師和學習者：師是教學過程的設計者和組織者，是訓練者，而學習者在教師創設的環境中被動地接受知識。

　　4、如何理解教學：斯金納認為“教學就是安排可能發生強化的事件以促進學習”.給學生創設能為要學習的刺激作出反應的機會，教學要在學生作出反應之後， 應當有隨之而來的反饋。