建構主義學習理論認為學習是引導學生從原有經驗出發,生長起新的經驗。建構主義認為知識不是對現實的純粹客觀的反映,只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說,將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、深化,出現新的解釋和假設。在具體問題的解決中,需要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創造。另外,儘管語言賦予了知識一定的外在形式,並且獲得了較為普遍的認同,但這並不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。因為對知識的理解,還需要個體基於自己的知識經驗而建構,還需要取決於特定情境下的學習歷程。
建構主義學習理論認為學習是引導學生從原有經驗出發,生長起新的經驗。建構主義認為知識不是對現實的純粹客觀的反映,只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說,將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、深化,出現新的解釋和假設。在具體問題的解決中,需要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創造。另外,儘管語言賦予了知識一定的外在形式,並且獲得了較為普遍的認同,但這並不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。因為對知識的理解,還需要個體基於自己的知識經驗而建構,還需要取決於特定情境下的學習歷程。
行為主義者認為,學習是刺激與反應之間的聯結,他們的基本觀點是:行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激,把伴而隨之的有機體行為看作是反應,認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上,就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法,為學生創設一種環境,儘可能在最大程度上強化學生的合適行為,消除不合適行為。代表人物及其觀點:
華生:認為人類的行為都是後天習得的,可以透過學習和訓練加以控制,只要確定了刺激和反應之間的關係,就可以透過控制環境任意塑造人的心理和行為;班杜拉:認為兒童是透過觀察學習而習得新行為。觀察學習不同於模仿。因為模仿只是學習者對榜樣行為的簡單複製,而觀察學習則是透過觀察從他人的行為及其結果中獲取資訊;桑代克:認為學習是一種漸進的嘗試錯誤的過程,隨著錯誤反應逐漸減少正確反映逐漸增加,終於形成穩固的刺激反應的聯結,即SR之間的聯結。
行為主義學習理論(learning theory of behaviorIism)是指運用行為主義的理論和方法研究學習的一種心理學流派。在對動物和人類進行一系列控制較嚴密的實驗研究的基礎上,發現並提出一系列有關學習的原理和規律。
行為主義者認為,學習是刺激與反應之間的聯結,他們的基本假設是:行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激,把伴而隨之的有機體行為看作是反應,認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上,就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法,為學生創設一種環境,儘可能在最大程度上強化學生的合適行為,消除不合適行為。