語文中的第二人稱，又叫對稱（第二人稱：你、你們）常用“爾”“汝”“女”“若”“乃”“而”等。通常譯為“你”“你的”“你們”“你們的”。別的人稱有，列如，第一人稱：我、我們。第三人稱：除“我，我們，你，你們”的其他主語。第一人稱，又叫自稱。常用“吾”“我”“餘”“予”等，還有帝王專稱“朕”、“孤”“寡人”等字。通常都可譯為“我”“我的”“我們”“我們的”。第三人稱，又叫他稱。常用“彼”“其”“之”等字，它們既可以用來指人，又可以用來代事，其用法更為靈活，通常譯為“他”“她”“他的”“他們”“他們的”等。
第二人稱是指與說話人相對的聽話人，第二人稱有：你，您，你們，您們，爾，爾等，汝。
第三人稱有：他、她、它、他們等第三人稱。是以第三者的身份敘述比較客觀，不受時間空間限制，反映現實比較靈活自由。
第二人稱有：你、你們。第二人稱會有親切感。
第一人稱有：我、我們。第一人稱可以更直接的表達自己的心情感受。
高中生常用的語文藝術手法如下：
1、對偶：作用是使文章整齊勻稱，節奏感強，高度概括，有音樂美；
2、擬人：使具體事物人格化、語言生動和形象；
3、誇張：揭示事物的本質，烘托氣氛，引起聯想，使表達的事物更突出和更鮮明；
4、反覆：突出思想，強調感情，能夠加強文章節奏感；
5、反問：加強文 ...
1、實踐性。語文課程的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐；
2、真實性。 指學生在語文學習活動中主要關注言語的內容，關注言語所傳達的資訊，也就是要有真實的資訊輸入和輸出；
3、持續性。 指語言習得者要在真實的語言環境中進行經常性的大量的讀寫實踐活動；
4、 ...
1、橫隴決堤，卻牽出一宗貪汙弊案，但此案牽涉到極高層，令包拯陷入重重危機，而案中主要證人，又在重要關頭被人在密室下毒殺死。而公孫策又因為患了怪病，快將失明，令包拯失去援手，包拯終破此奇案。
2、王朝、馬漢身陷冤獄，包拯路見不平，拔刀相助，終令二人沉冤得雪。當父母官的念頭在包拯腦中浮現，仁宗推波助瀾，終 ...
英語中第三人稱包括：he、she、it、they。第三人稱用法：在句子的時態是一般現在時時，第三人稱單數都要加s或者es，第三人稱單數是針對一般現在時來說的，動詞的過去時時沒有人稱這一差別的。
第三人稱是指說話人與聽話人以外第三方。在言語活動中﹐記敘、抒情一類文章中，敘述人不出現在作品中，而是以旁觀者 ...
1、解決課題法；
2、問題教學法；
3、範例教學法；
4、暗示教學法；
5、問題討論法；
6、區域性探求法；
7、探究和研討教學法；
8、綜合性學習法；
9、自主合作探究式教學法等。 ...
1、寫字能力：寫出一筆好字，能折射出一個人的內涵與素養，給人以美的享受，能提高學習成績。俗話說“文如其人，字如其人”反映一個人的學識、性格與氣質以及責任感，就是這個道理。
2、閱讀能力：朗讀是進行語言文字訓練的重要一環，是鍛鍊口才的途徑，是培養學生理解能力和表達能力的重要手段。
3、口語表達能力： ...
語文修辭手法並不止20種，其共有六十三大類。
語文修辭具體如下：
比喻、 白描、比擬、避復、變用、層遞、襯墊、襯托、倒文、倒裝、迭音、疊字復疊、頂真、對比、對偶、翻新、反覆、反問、反語、仿詞、仿化、飛白、分承、復迭錯綜、複合偏義、共用、合說、呼告、互體、互文、換算、迴環、迴文、降用、借代、設問、歧 ...