語文評課稿內容

　　大家下午好！

　　首先我來做個的自我介紹：我是來自場橋二小的一名新教師。身為一名新教師，我的教學經驗為“零”。與其說我今天是來評課的，還不如說我是來學習的。能向在場的這麼多資深教師學習，對於我來說是一種莫大的機會和榮幸，我感到非常的可貴。

　　今天有幸聽到吳老師執教這篇課文，吳老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中吳老師巧妙地運用了多種教學方法來引導學生走進文字，體會思想感情。

　　1、誦讀質疑法：指導學生讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在聲、樂、情中自主學習。在誦讀中進一步體會人物的內心情感、深刻領悟作品所表達的思想感情。

　　2、品詞析句法：吳老師在課堂中要求學生抓住關鍵詞句來思考，透過細心朗讀，領讀課文語言。

　　我認為吳老師教學時有很多的亮點和可取之處，在這裡我就簡單地講以下四點：

　　1、語言優美，匯入引人

　　教學開始，吳老師以一個充滿詩意的名勝古蹟——黃鶴樓的同名古詩匯入新課。優秀、自然的匯入既渲染了濃濃的離別之情，又給人自然、新穎之感，使學生不知不覺中走入文字。同時，吳老師一開始就抓住了此篇古詩課題的兩個難點：一點是朗讀課題的節奏劃分；二點是“之”的理解；並且非常順利地解決了這兩處的難點。

　　2、品詞析句，感悟真情

　　吳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵字詞，透過反覆品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙。

　　如抓住第二句的“煙花三月”一詞，提問煙花三月是一種什麼美景？讓學生透過簡簡單單地一個詞感受藏字背後李孟二人那份濃濃的情誼，從而感受人物的內心讀好課文。

　　在講評《黃鶴樓送孟浩然之》這一首詩時更是抓住“孤帆”、“之”等詞，讓學生理解詩的意思，感悟詩人的心聲。

　　3、朗讀多樣，讀中感悟

　　文字是主體感悟的語言材料，對文字語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。教學中吳老師透過讓學生個別朗讀、自由讀、分角色讀、小組讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文字語言。

　　1、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。老師能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。

　　2、合作交流於動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。課堂語言簡潔明瞭,教態親切自然,能與學生融合在一起,並在整堂課中倡導學生自主發展,自主探究,為學生創造了一個良好的學習氛圍。

　　3、合作學習的過程還需進一步最佳化，特別是對合作學習程序中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。課堂中各環節過渡不夠自然，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環節之間的過渡和銜接。

　　1、這堂課很有意義，聽後很受啟發。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。

　　2、知識性、思想性、藝術性完美結合的匯入，必然撥動學生的心絃，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的匯入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習慾望一下子被調動起來了。