1、可以根據有沒有滿足以下幾點評教:a、教學結構是否清晰b、教學重點是否突出c、學生參與是否活躍d、老師教態是否自如e、教學任務是否完成
2、例如:注重發揮好教師的及時評價作用,透過教師的及時評價調動學生學習語文的積極性,引導學生的思維向縱深處發展。教師的課堂教學評價語言有強烈的啟迪性、熱切的鼓勵性和精當的指導性。同時又落實好學生在課堂中學習的主體地位,做到為學而教,注重對學生學習方法的指導,提高學生自主學習語文的能力,鼓勵學生自己解讀文字,允許學生髮表自己獨到的見解。
1、可以根據有沒有滿足以下幾點評教:a、教學結構是否清晰b、教學重點是否突出c、學生參與是否活躍d、老師教態是否自如e、教學任務是否完成
2、例如:注重發揮好教師的及時評價作用,透過教師的及時評價調動學生學習語文的積極性,引導學生的思維向縱深處發展。教師的課堂教學評價語言有強烈的啟迪性、熱切的鼓勵性和精當的指導性。同時又落實好學生在課堂中學習的主體地位,做到為學而教,注重對學生學習方法的指導,提高學生自主學習語文的能力,鼓勵學生自己解讀文字,允許學生髮表自己獨到的見解。
1、可以根據有沒有滿足以下幾點評教:a、教學結構是否清晰b、教學重點是否突出c、學生參與是否活躍d、老師教態是否自如e、教學任務是否完成
2、例如:注重發揮好教師的及時評價作用,透過教師的及時評價調動學生學習語文的積極性,引導學生的思維向縱深處發展。教師的課堂教學評價語言有強烈的啟迪性、熱切的鼓勵性和精當的指導性。同時又落實好學生在課堂中學習的主體地位,做到為學而教,注重對學生學習方法的指導,提高學生自主學習語文的能力,鼓勵學生自己解讀文字,允許學生髮表自己獨到的見解。
評課入手的方面:
1、評課要肯定優點,對教學中的不足也要進行剖析,以資借鑑。
2、應找準課堂觀察重點,準確、細緻地觀察課堂教學中學生的學習狀態和教師的教學行為,把教師的行為與學生的活動聯絡起來評價,從學生的學習狀態、學習成效評價教師的教,以學論教。
3、可以聯絡自己平時的教學實踐,把聽課的感受與教師們進行交流和研究。分析要中肯,實事求是在評課時可以抓住三維目標,看是否圍繞了教學目標進行課堂教學。可以評教師的課程的組織,教學的組織,語言的組織。與學生的配合等。