課程與教學目標的涵義是什麼

　　課程與教學目標是教育主體對課程與教學預期的結果，是具體體現在課程開發與教學設計中的教育價值。

　　課程與教學目標是國家或學校為實現培養目標而安排的教育內容程序及要求學生達到的程度，是培養目標的分解，是師生行動的依據。

　　它可以分為課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標。

　　課程與教學目標的內涵有兩個基本點：

　　1、它是教育主體的一種預期，體現了學校教育是一種有組織、有計劃的活動，儘管並非所有的教學目標都是預設的，但在教學中預設仍然要佔有突出的位置；

　　2、這種教育主體的預期蘊含的是一種教育價值。課程與教學目標的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。

　　1、摺疊診斷作用，對教學效果進行評價，可以瞭解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平，成效和缺陷，全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。

　　2、摺疊激勵作用，評價對教師和學生具有監督和強化作用，透過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。

　　3、摺疊調節作用，評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋資訊修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。

　　4、摺疊教學作用，評價本身也是種教學活動，在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。

　　1、課程與教學論是教育學的二級學科，屬於學術型碩士學位，畢業後拿的是教育學碩士”學位。課程與教學論顧名思義是研究教育學中課程與教學這兩個重點概念之間的關係，本來是不涉及到具體某一學科的。

　　2、但近幾年來，各大師範院校都有把課程與教學論有設定具體學科的傾向，如課程與教學論（思政）。

　　3、因此課程論在不帶具體學科方向的情況下，偏向研究教育學基本理論問題，中小學就業無優勢；就帶具體學科方向情況下，偏向中小學學科課程與教學問題，中小學就業相對對口。