1、使情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。作品中虛構的“我”，是三隻貓的主人，他喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓；他既是前兩隻貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇製造者；
2、可以讓文章行文更加通順，娓娓道來，給人以一種親切、可讀的感覺；
3、作者極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
1、使情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。作品中虛構的“我”，是三隻貓的主人，他喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓；他既是前兩隻貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇製造者；
2、可以讓文章行文更加通順，娓娓道來，給人以一種親切、可讀的感覺；
3、作者極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
文章透過三次養貓並最終失去貓的故事寫出了作者心路歷程的變化，實際是折射出作家的人的人格思想：人應該善待、關愛身邊的小生命，同時要學會勇敢地反省自我的過錯。
對課文主題的兩種看法，可以分別引出不同的教訓。吸取“我”的教訓，可以明白，凡事不能單憑印象，主觀臆斷，重要的是弄清事實。而貓的不幸遭遇也說明，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，也需自我完善。
1、我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課後回家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一隻新生的貓來。花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裡滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。後來這隻貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也汙澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。我們都很替它憂鬱。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，鬱悶的躺著。有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了！”。
2、 我心裡也感著一縷的辛酸，可憐這兩月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”。
3、 隔了幾天，二妹從虹口舅舅家裡回來，她道，舅舅那裡有三四隻小貓，很有趣，正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一隻來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一隻渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這隻黃色小貓吸引去了。這隻小貓較第一隻更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去後才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似地跑進去了。飯後的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約裡的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一隻很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。