過渡句是大學期間的霍金不但學習優秀，而且愛好廣泛。
短文第二自然段寫山谷﹑瀑布和潭水是為了渲染蘭草到處生長的平凡。野花比家裡的蘭花姿態更美，味兒更美，這可以從尺把高的野蘭，站在谷的任何一個地方都能聞到，香氣濃烈等詞句中看出。
1、《燕子》第二自然段描寫了：雨、風、柳、草、葉、花。是為了突出燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。
2、這篇精讀課文是看圖學文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。
《勸學》是《荀子》一書的首篇。又名《勸學篇》。勸學，就是鼓勵學習。本篇較系統地論述了學習的理論和方法。前一部分，論述學習的重要性；後一部分，論述學習的步驟、內容、途徑等有關問題。《勸學》全文的中心思想是：學不可以已，用 心 一也，學也者，固學一之也。荀子認為，學習首先需要修養品德氣質，保持專一的品質，專門學習一門技術才能速成，然後保持持之以恆、堅持不懈是正確的學習方向； 要善始善終，切忌半途而廢，以期達到完全而純粹的精神境界。
第二段原文：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假於物也。
1、燕子第二自然段描寫了六種景物。雨、風、柳、草、葉、花。
2、雨。雨是（濛濛細雨）。
3、風。風是（微風）。
4、柳絲。柳絲是（帶黃色嫩葉）。
5、草。草是（青）的。
6、葉。葉是（綠）的。
7、花。花是（“各色鮮豔”或五彩繽紛）的。 ...
仿寫《索溪峪的野》第二段的句子如下：廬山的雲霧可怪了，它不是從空中飄來的，而是從山谷中噴出來的；它聚攏容易，散開又是那麼迅速，濃時遮天蓋日，薄時如輕紗漂浮，給廬山增添了許多秀色；除了氣象萬千的“瀑布雲”、“雲海”等讓人歎為觀止外，五彩斑斕的“玉帶雲”、久集不散的“藏谷雲”以及撲朔迷離的寶光、蜃景等五光十色 ...
1、夏天，芍藥牡丹長出葉子，開出了又大又紅的花。葉子是深綠色的，雖然不醒目，但有一種歷經風霜的感覺。紅花鮮豔極了，散發出淡淡的香味。花骨朵含苞待放，又嫩又可愛。
2、我看入迷了，覺得自我是一株牡丹，和其它花朵一齊爭芳鬥豔。這時，吹來一陣風，我那綠衣裳隨風飄動，我也舞了起來。小蝴蝶向我訴說它的夢想。小知 ...
秋天的雨第二自然段主要寫了秋雨的顏色。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
秋天的雨第二自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把 ...
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”用了“擬人”辭格。在作者的筆下，春風輕拂，大地回暖，萬物復甦，彷彿一個“剛睡醒”的人，“欣欣然張開了眼”。“太陽的臉紅起來了”用了“擬人”辭格，將太陽人格化，既抓住了春天太陽的特徵，表現了春陽的溫暖，更展示出春陽內在的神韻。整個句子又構成排比句，“擬人”、“排比”的 ...
花鐘第一自然段的關鍵句是：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。《花鐘》是統編版語文三年級下冊第13課的課文，為精讀課文，由曉澄朗讀。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。
花卉，具有觀賞價值的草本植物，是用來描繪欣賞的植物 ...
翠鳥第二第三自然段寫了翠鳥的活動特點或動作迅速敏捷的特點。《翠鳥》是東漢末年文學家、書法家蔡邕所作的一首五言古詩。詩人以翠鳥為依託，用擬人手法寄寓心意，表達了詩人在爭權奪利、相互攻擊時的憂心忡忡心態以及遭遇壓迫，幸脫羅網的心情。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮豔的特點，先總寫後分述，準確地運用描寫色彩 ...