阿西莫夫短文兩篇說恐龍無處不在是因為在環境極度寒冷的南極中發現了恐龍化石,又因為地球其他大陸發現恐龍化石,所以恐龍無處不在,而且恐龍只能生活在熱帶和溫帶,這也表明不是恐龍自己願意到寒冷的南極去,而是大陸自己在漂移,把每個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
阿西莫夫短文兩篇說恐龍無處不在是因為在環境極度寒冷的南極中發現了恐龍化石,又因為地球其他大陸發現恐龍化石,所以恐龍無處不在,而且恐龍只能生活在熱帶和溫帶,這也表明不是恐龍自己願意到寒冷的南極去,而是大陸自己在漂移,把每個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
１、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、緻密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，並學會運用。
⑵瞭解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。
⑶瞭解兩篇文章作者的思維方式。
２、能力目標：
⑴比較分析兩文的說明物件和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。
⑵揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。
⑶培養學生用聯絡的觀點看問題、想問題的思維方法。
３、德育目標：
學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發學生努力學習，不囿於成說，敢於創新，善於創新，向科學的未知領域進軍。
4、教學重點
（1）把握兩篇短文的內容，明確說明物件，理清寫作思路。
（2）學習作者善於聯絡，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。
5、教學難點
體會課文中的補充說明的作用和含義。
6、教學過程
（1）朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明物件和說明角度，深入理解文章內容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。
（2）教師檢查預習情況，多媒體顯示：
辨音：
遺骸褶皺劫難追溯
釋義：
遺骸褶皺劫難
緻密追溯天衣無縫
選四名同學回答，
7、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明物件和說明角度，深入理解文章內容
8、聯絡實際，延伸拓展
學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面、重聯絡、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。
9、佈置作業
課餘利用圖書館或網路查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步瞭解這一方面的科學知識和科研動態。
不可能。人類社會是一個非線性網路，即使以超大的取樣來建立一個非常完備的模型，因為蝴蝶效應的存在，總會存在未被統計到的因素被放大對社會造成巨大影響，而且這個偏差是不可能以機率來衡量的，結果完全可能是顛覆性的。比如說天氣預報，即使有現在這麼廣泛的測量點和超大型的計算機，能夠準確預報的也不過幾天時間。另一方面人的量化測量本身就是不可能的，人的意識同樣是非線性網路，受到蝴蝶效應的影響。