高中數學補習方法是什麼

　　1、重視“三基”

　　高考數學學科的考試既考查中學數學的基礎知識和方法，又考查考生進人高校繼續學習的潛能。因此，既突出對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考察，又強調能力立意，以數學的基礎知識為載體，考察學生的數學能力，同時注意考察學生的創新能力。學生在高三的學習過程中要注重“三基”。

　　首先，是基礎知識。學生要注重基礎知識的積累，能將基礎知識全面的掌握和理解。

　　其次，是基本方法，也就是“通法”，最基本的解題方法，以及書本和考綱要求學生掌握的基本方法。

　　最後，就是基本能力。數學的基本能力包括思維能力、運算能力、空間想象能力及分析和解決問題的能力等。高三生在解題過程中一定要思維縝密、有理有據，步驟完整。在立體幾何部分，解題時要多運用數理結合、數的運算，要有耐心。

　　2、學會捨棄

　　我們在學習的時候，面前總放著一大堆書，但你每次只能拿起一本書，認真閱讀，而不是同時拿起十幾本書隨意瀏覽——這是一種最浪費時間的學習方法。

　　當你把最重要的那本看完之後，第二重要的，也就變成了最重要的了。確保自己一直都在做最重要的事情，實際上也就是確保了自己的時間一直都在被高效的利用。

　　3、做自己力所能及的事

　　要保證自己的學習效率，多做和自己水平相適應的題目，既有成就感又能提高自己的解題能力。

　　根據不同內容的學習特點來安排時間面對那些需要大量閱讀、理解、背誦的東西，你要安排時間比較長、精力比較充沛、不容易受到干擾的時間段來做。

　　4、構建知識網路

　　具體的方法是，先看公式，理解、記住，然後看課後習題，用題來思考怎麼解，不要計算，只要思考就好，然後再翻課本看公式定理是怎麼推導的，尤其是過程和應用案例。

　　特別注意這些知識點為什麼產生的。如集合、對映的數學意義是為了闡述兩組資料(元素)之間的關係。而函式就是立足於集合。並由此產生的充要條件等知識點。

　　對於容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法;不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的，因為盲目大量做題，有時候錯誤或者誤解也會得到鞏固，糾正起來更加困難。

　　對於課本中的典型問題，要深刻理解，並學會解題後反思：反思題意，防止誤解;反思過程，防止謬誤;反思方法，精益求精;反思變化，高屋建瓴。這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利於擴大解題收益，跳出題海。

　　1、課前預習：上課前要做預習，課前預習能提前瞭解將要學習的知識。

　　2、記筆記：指的是課堂筆記，每節課時間有限，老師一般講的都是精華部分。

　　3、課後複習：通預習一樣，也是行之有效的方法。

　　4、涉獵課外習題：多涉獵一些課外習題，學習它們的解題思路和方法。

　　5、學會歸類總結：學習數學記得東西很多，如果單純的記憶每個公式，不但增加記憶量而且容易忘。

　　6、建立糾錯本：把經常出錯的題目集中在一起。

　　7、寫考試總結：考試總結可以幫助找出學習之中不足之處，以及知識的薄弱環節。

　　1、不宜過分追求大容量、高密度

　　不少教師對資訊的大容量、高密度，津津樂道。教學中不給學生思考、討論的時間，甚至一節課完成過去兩節或三節課才能學完的內容，“人灌”變為更高效的“機灌”。失去了學生的思考，看似充實的內容，也失去了它的意義。

　　2、不應忽視師生情感交流

　　有些教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然後不加選擇地按程式將教學內容一點不漏地逐一展現;或片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至於這些內容是否適合學生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學中最為重要的師生之間的情感交流，讓學生體驗學習數學的價值就無從談起，數學的教育性就大打折扣。

　　3、繼承傳統教學中的合理成分

　　雖然資訊科技與數學教學整合具有傳統教學手段所不具有的很多優勢，但傳統教學手段，無論是物質形態，還是智慧形態，之所以可以延續至今，是因為它有巨大的教育功能。資訊科技不可能簡單、完全地取代傳統教學手段。何況，目前很多課件的設計，也來源於一些教師在傳統環境下的教學經驗。因此，數學教學在使用資訊科技的同時，要吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功能。

　　4、整合需要好的教學設計

　　數學教學如何與資訊科技整合，這是最值得討論的一個問題。其他的史、地、政、生等學科在利用資訊科技時，可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發學生的學習興趣。但數學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之，學生必然產生厭倦情緒，反而不利於學生學習興趣的激發。我的思考是，數學有它自身的魅力，就在於探索學習者未知的知識領域。因此，資訊科技利用得好，還需要教師不斷改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發興趣的目的。