一堂好的小學語文課的標準是什麼

　　什麼樣的語文課是一堂好課？以下幾點值得參考：

　　1、面向全體

　　一堂課為誰而上？為學生。為哪些學生？全班學生！我們不要只提問那些思維敏捷、反應迅速又敢於發言的學生，而忽視了那些默默無聞的“沉默的大多數”。

　　2、關注差異

　　學生水平層次的差異，可以用“高、低”來描述，而學生學習風格的差異，或許可以用“方、圓”來形容。教師給出同樣的問題，有的學生提筆就算，有的學生畫起圖來，有的學生拿起了學具。以紙筆形式解題雖是小學數學學習的常態，但真正的學習不是“解題”而是“問題解決”。我們要承認學生學習風格的差異，就必然要承認學生解決問題的路徑差異。

　　3、各有提升

　　如果我們的教學是面向全體、關注差異的，那麼讓每個學生都在課堂上得到發展，不同的學生得到不同的發展就是“各有提升”的應有之義了。然而，課堂上更多是這樣的情況：好學生完成題目，舉手等待；教師要求大家停筆，基礎差的學生還在奮筆疾書；教師呈現的方法是課本上的，學生多元的方法被忽略了……要讓學生各有提升，需要教師有更高的教學功力。

　　4、學科特色

　　前面的三條其實是一個三維的整體，彼此聯絡、密不可分，但這三條卻是“泛學科”的，除了語文課，在其他學科的課堂上，也同樣需要面向全體、關注差異、各有提升。因此，為提高好課標準的針對性，必須以“學科特色”來加以限制。不能因為走得太遠而忘了為什麼出發。

　　1、一堂好課的標準是有意義、有效率、有生成性、平實、真實。

　　2、一堂好課的基本表現：必須形成學生的興趣和持續學習的動力；必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；必須體現思維的深度；應促使學生知行結合，有所收穫。

　　一堂好課的標準是有意義、有效率、有生成性、平實、真實，而其評課的原則是實事求是的原則、零距離的原則、激勵性的原則、差異性的原則、針對性的原則。

　　一堂好課的基本表現：

　　1、必須形成學生的興趣和持續學習的動力。

　　2、必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。

　　3、必須體現思維的深度。

　　4、應促使學生知行結合，有所收穫。 一堂好課的基本要求：強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展。