一年級加法計算方法

　　1、一年級加法計算方法詳述。

　　2、破十法：13是由1個十和3個一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個位上的3合起來，得到13-9=4。這種演算法的基礎是孩子已經掌握了11～20各數的組成、會計算10以內的加法和減法，包括加減混合運算。

　　3、連續減法：把13-9拆成一道以前學過的連減法來算，把9分成3和6，13先減去3，再減去6，得到13-9=4。這種演算法的基礎是孩子已經掌握了10以內各數的分與合、會計算10以內的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運算。

　　4、想加算減法：推出13減9就等於幾。這種演算法的基礎是孩子會根據加法算式寫出相應的減法算式，會求括號裡的未知數，會計算20以內的進位加法。如果進位加法非常熟練，這種方法就會計算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛鍊，對加減法之間的密切關係有了更深地理解。在教學中，大部分學生掌握了用“想加算減”的方法計算十幾減幾，而且在運用這種計算方法的過程中體會到加減法之間的關係，個別孩子由於訓練不到位，口算速度沒有達到要求，還有一小部分學生由於基礎差，以前學習的20以內的進位加法還沒過關，因此還停留在”扳手指“算的階段，這將對後面進一步學習100以內的加減法有一定的影響。

　　5、多減加補法：把13減9想成13減10，因為多減了1個，所以得到的數還要再加上1，即13- 9=13-10+1=4。

　　1、數數法。以15-8=7為例，孩子很可能會利用手指頭，或者小積木等，從15裡面一個一個的去減，減掉8個後，發現還剩下7個。這種演算法是最原始也是最基本的方法，但是較費時。剛開始可以允許孩子用這種方法，因為對於學前和低年級的孩子來說，他們需要藉助一些具體的、形象的事物來幫助他們進行具象到抽象的演繹，所以很多孩子會藉助掰手指或者小積木等來完成計算，這是正常的表現。

　　2、做減法想加法。比如我們要算15-8=？，我們可以利用加法和減法之間的關係，只要知道8加幾等於15，然後由此推出15減8就等於幾。這種方法最省時，但也最難。孩子不但要對20以內的進位加法很熟練，而且要有一定的推理能力和逆向思維能力。

　　3、破十法。比如13-5=？那麼第一步就是將13拆成10和3，我們知道10-5等於5，再用5加上3最後等於8。也就是說將十幾拆成十和幾，那麼減去一個數的得數就為這個幾加上減數的好朋友。比如17-9=？就是將17拆成10和7，7加上9的好朋友1就等於8。

　　4、平十法（砍尾法）。以15-8=？為例，可以將其拆成連減法來計算，15先減去5，再減去3。為什麼要這樣算呢？因為如果你問孩子15-5=？26-6=？39-9=？98-8=？你會發現孩子可以很快做出答案。也就是說個位相同的兩個數（俗稱尾巴）相減好算，把尾巴砍了就行了，比如26減去6就是把尾巴6砍了剩下20。然後用一個整十的數減去一個數，也非常好算。

　　1、給題目分類，之所以要分類是因為不同型別的題目需要用不同的解題策略，分類是有選擇性的運用策略的前提。

　　2、就習題中常見的找規律題型而言，可以把這種題型分成兩類。 一是由數字組成的題型，一是由圖形組成的題型。

　　3、數字型找規律題的題目通常有三種組合方式，單數組合型、雙數組合型、單數雙數混合組合型。不同題型的解題策略是相同的。

　　4、主要是教會小孩觀察相鄰兩數的關係，利用加法或減法，求得數，儘量讓小孩自己發現得數的規律，進而解決問題。圖形型找規律題的題目，通常可以分為兩類，單一圖形組成型，多種圖形組成型，教會小孩發現影象數量的變化趨勢，引導小孩發現影象數量變化的規律。