微課堂教學是指以影片為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學的過程，也是在微課程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的過程。
“微課”的核心組成內容是課堂教學影片，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。所以，“微課”有別於傳統單一資源型別的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
“微課”有以下幾個特點:
1、教學時間短。
2、教學內容較少。
3、課堂資源容量少。
4、課堂資源組成、結構、構成情景化。
1、提問必須有針對性和啟發性。
2、提問的語言要符合幼兒的年齡特點。
3、問題設計必須遵循幼兒的身心規律。
4、提問時要遵循因人而異的原則。
5、不妨換一種方式提問。
6、提問要靈活應變。
7、提問是一項比較複雜的教育技能。恰到好處的課堂提問有助於激發幼兒的求知慾，有利於培養幼兒思維的積極性和主動性，使我們的寶寶在愉悅中獲取知識，給我們的課堂增添無窮的魅力。課堂教學提問的設計技巧，在課上看似隨機應變，實際上功夫在“課堂”外，它要求教師既備教材、教法，又要備學生，是教師認真學習教育科學理論、按照教學規律不斷改進課堂教學的結果。因此，我們不僅要在提問的目標，提問的形式、提問的方式、技巧上進行精心研究。更要對我們的教育物件潛心研究，這樣才會使我們的課堂提問更精彩。
課前充分了解要學習的內容並做好充分準備；學習他人的相關經驗併為己所用；向有經驗的老教師請教；課上營造自由、輕鬆的教學氛圍，給學生自由學習的機會；課上積極與學生溝通，瞭解其感受；課後積極反思，下次課堂更加完美。
小學課堂教學主要方法具有多餘的分析，繁瑣的講解，佔去了學生參與實踐的時間等問題。其一，老師只顧教自己快要教“爛”的書，不去顧及學生的需要；其二，只顧反覆強化訓練那些司空見慣或繁難的題型，忽視自己的知識儲備與更新。 ...
課堂是親親學子們成長成才的必經之路，
課堂教學的質量至關重要，
如何構建高效課堂教學。
方法/步驟1培養學生勤做課堂筆記。教師可在自己的課堂上要求學生做好上課筆記，在課堂即將結束的時候透過問答的方式讓本堂課的主要內容讓學生加以回憶答覆，加強學生課堂學習記憶；
2增強課堂趣味性。透過講故事、 ...
單刀直入，開門見山：單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發問。這種提問方式的優點是簡單、直接、直觀，不需要太多程式，直奔主題。這種提問方式適合在新課匯入、知識小結以及複習測驗時使用。高中政治課堂教學中，也離不開單刀直入式的提問，它是課堂教學的重要手段。例如，教學《生活與消費》時，這一課的內容與我們的日常 ...
1、強化課堂紀律：提升課堂教學質量的關鍵在於有一個好的課堂紀律，有一個好的學習風氣，學生有一個好的學習狀態，能夠安心投入到學習之中，所以教師平時就要好好管理班級，多對學生進行教育，保證上課時課堂紀律比較好，這樣自然教學質量就比較高了。
2、精心備課：提高課堂教學質量的第一步自然是要精心備課，對所講的內 ...
構建高效課堂的方法：
1、學生對三維教學目標的達成度要高；
2、在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考；
3、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出 ...
微課教學的意義有：促進學生自主學習，促進教師提高專業水平發展，對教育自身的發展有幫助。
微課(Microlecture)，是指運用資訊科技按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴充套件素材的結構化數字資源。 ...
有效的課堂教學設計如下：
教師與學生有效互動的過程，著重學生學習中形成矛盾的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生的思維，提供必要的線索和反饋，發展學生判斷、交流、反思和評價的能力，促進學生知識的建構，透過示範、講解，尤其是提煉和概括，幫助學生進行有意義的學習。提高問題設計的高效性， 圍繞教學重點，設計 ...