1、在課程安排上，學校採取選修課前置的方式，線上線下混合實施。線上課程主要包括“學科拓展”“興趣特長”“素養培養”“大學先修”等模組，分“專家精品課”和“校本精選課”兩部分逐步推出。此舉旨在加大學生研究課題的設定，讓學生選擇自己喜歡的選修課程、老師、感興趣的研究課題和便利的學習方式，從而引導學生髮展個性特長，提升學習成就感，增強自信心。
2、學校留出了體育鍛煉、參與家務勞動的時間，對參加健身活動和家務勞動提出明確要求。目前，學校已推出18節校本居家鍛鍊體操，推出了學生在家參與家務勞動的“樣本”。學生參與的情況將與其學習情況一起進行反饋評價，做到家校管理一體。
3、居家學習不是要減少與人溝通，而是要努力擴大人際交流的空間和渠道。為此，在線上指導性學習中，學校還加大了經典作品閱讀板塊，開闢出班會空間，開通了教師與學生“一對一”交流的渠道。
4、學校這些特色課程的安排聚焦培養學生的選擇能力，學生要學會選擇課程，敢於放棄自己不喜歡的網課。這樣，每位同學都將創造出一張個性化“課表”，便於自我規劃、學習。
1、首先，要有鑑別，網上開展空中課堂的較多，但不能胡亂參與其中，不能今天看這家的，明天又轉向另一家，感覺這家的這節課好，那家的另一節課好，漂泊不定，遊離在幾者之間。結果是學而不入，聽的是是而非，出現夾生飯。也由於教學風格的各異，造成自己不適應，影響學習的效果，這些都要杜絕。我們希望學生和家長要在學校、教師指導下參與學習。
2、其次，學校要組織好，指導好。要組織好就要鑑別好，要選擇與自己學校相適應的課程，教師先要看一看，不能把所有的空中課堂一股腦推薦給家長，讓家長或學生自己憑其所好隨意收看，一定要按照教學的進度安排一個課表來，按部就班開展學習。當然在現階段我們倒不希望進入新課的學習，複習一下舊知識也可。適當佈置一些實踐性作業也行。近期，我們看到有些地方甚至給幼兒園也開始了線上教學活動，釋出繪本故事等，就有點操之過急，或者與我們的期望相悖，這樣做，是我們延長假期不得已而為之，是為完成教學任務而為之，而幼兒園真好利用這個時間多一些親子活動有何不可，利用這個時間多跟孩子進行交流互動，也完全可能，雖然我們不能外出，待在家裡做一些簡單的活動增進一下親情未嘗不可。這般的火急火燎，把一個自由自在的培養親情的寶貴時間卻硬讓幼兒園的作業佔據了，意義並不大。雖然這些安排也有自願的成分，但總讓人感到有些畫蛇千足。
3、第三，學校教師要做好監督。如果我們真要做這件事，就要按照一定的要求做好，有些學校按照班級建一個群，採取實時交流的方式，佈置作業，檢查作業，把知識的學習落到實處，隨時掌握把學生學習程度，雖不能做到面對面輔導，但可以透過線上交流一對一輔導，也起到監督作用。不可以佈置了事，缺乏監督，缺乏過程的管理，就失去網上教學的意義。
4、最好的辦法還是鼓勵學生在居家的時間裡，多讀一些書籍，開拓眼界，多和家長交流，把平時家長在外打工的時間補回來，按照已有的學習節奏開展一些有意義的互動，也可以居家鍛鍊，開展一些書法等自己感興趣的活動。適度參加空中課堂學習，放慢速度，萬不可形成夾生飯。
1、由於此前對於“停課不停教、停課不停學”未有明確指引，部分學校為滿足“積極開展線上授課和線上學習等線上教學活動”的要求，出現了一些形式主義或增加學生負擔的行為。例如，一刀切地要求老師備課新學期內容併為所有年級的學生上課，要求教師、家長和學生每日線上打卡，亦有學生抱怨老師為了填充被延長的寒假而佈置了3倍的作業，這些行為都不符合“保證疫情防控期間教學進度和教學質量”的初衷。
2、當然，對於畢業年級的學生尤其是即將面臨高考的高三學生而言，在畢業考試甚至高考的壓力下，面對開學時間和教學計劃的不確定，焦慮和擔憂都是完全可以理解的，“停課不停學”也應該就不同年級、不同情況的學生採取不同的措施。例如，廣東省教育廳規定，針對普通高中和初中畢業年級，各地各校在原計劃的正式開學日之後，在保證全員參與和學習效果的前提下，可開展新學期課程網上教學;其他年級開學前原則上不講授新課，開學後按照“零起點”實施教學。而廣東省實驗中學則安排高一高二學生以在家自學為主，並讓老師拍攝針對高三畢業班的教學影片，這樣可以令高三學生每人都有一個詳細的課程表，在家按時觀看影片進行學習，老師亦將在線上對學生進行答疑輔導。
3、“停課不停教、停課不停學”不只是一句口號，怎麼教、怎麼學應該有明確的規劃。對於驟然而來的網路教育，需要家校合作、師生共同探索，但至少應明確，對不同年級、不同需求的學生有不同的教學方式與課程內容，在探索中能經由反饋動態調整，才能以最適合的方式保證甚至提升教學質量。