教學目標：
1、 知識目標；
2、 技能目標；
3、 情感目標教學中的重點、難點主要教學手段及相關準備教學。
設計策略：依據教學目標和學生的特點，依據教學時間和效率的要求，在此課教學方法和教學模式的設計中體現設計思想，策略教學步驟及說明課後小結。
1、評估需求確定教學目的，即估計學習差距，確定教學完成後達到的預期效果；
2、教學內容分析，即分析學習者在學習之前學習能力分析；
3、學習者分析，即分析學習者個性特徵和學習環境分析；
4、編寫教學目標，具體陳述學習後達到的預期效果；
5、開發評價方案，設定如何評價學生學習效果；
6、開發和選擇教學材料，設計各種教學資源和材料為教學做準備；
7、實施與評價，實施過程並進行多方面的評價；
8、修改，整理反饋資料和資料，進行修改教學設計；
9、總結性評價，對學習者使用效果進行最終評價。
教學設計應包括教學依據、教學設計和教學反思。
設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，並具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。教學設計封面：標題要具體、明確。署名寫明單位、姓名、郵編、聯絡電話、電子信箱。教學設計正文，設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學後反思。
1、教學前反思：包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略；
2、教學中反思：是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習 ...
1、教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。
2、教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。
3、教學常規是教學規律的體現， ...
1、教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。
2、教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。
3、教學常規是教學規律的體現， ...
基坑工程設計應包括下列內容：
1、支護結構體系的方案和技術經濟比較；
2、基坑支護體系的穩定性驗算；
3、 支護結構的強度、穩定和變形計算；
4、地下水控制設計；
5、對周邊環境影響的控制設計；
6、基坑土方開挖方案；
7、 基坑工程的監測要求。
本條規定了基坑支護結構設計 ...
1、書寫技法，包括書寫姿勢，字型大小。
2、板位安排，包括充分利用，佈局合理，主次分明。
3、板書行列，注意使行列平直。
4、內容設計，包括內容構成，設計方法，注意問題。
5、板書造型，包括對稱型，偏正型，自由型。 ...
教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞資訊的工具，如實物、口頭語言、圖表、影象以及動畫等。教學媒體往往要透過一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀、錄影以及計算機等。教學媒體的發展經歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據不同標準，可以劃分為不同類別。
現代教學媒體是 ...
1、一般包括選擇紙張、封面材料、確定開本、字型、字號，設計版式，決定裝訂方法以及印刷和製作方法等。
2、中國古代書籍並沒有“裝幀”一詞，而是裝訂，即藝術設計和工藝製作的總稱。
3、即書籍裝幀的原則是保護書籍完好，使閱讀功能和審美要求辯證地統一起來，而絕不是單純的裝飾華麗。 ...