初中數學教學目標為使學生運用數學符號和圖形描述客觀事物,建立數感和符號感,發展抽象思維。學生在學習的過程中建立數字感和符號感非常重要,是進入初中數學學習的基礎。在初中階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等概念,透過數學的學習,使學生將這些概念與它們的實際意義建立聯絡,重視學生對數學的理解,培養學生的數字感和符號感,避免形式化和記憶化的要求,使學生在學習數學的過程中自主活動,提高自身數學素養,幫助他們利用數學頭腦來解釋現實問題。
初中數學教學目標為使學生運用數學符號和圖形描述客觀事物,建立數感和符號感,發展抽象思維。學生在學習的過程中建立數字感和符號感非常重要,是進入初中數學學習的基礎。在初中階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等概念,透過數學的學習,使學生將這些概念與它們的實際意義建立聯絡,重視學生對數學的理解,培養學生的數字感和符號感,避免形式化和記憶化的要求,使學生在學習數學的過程中自主活動,提高自身數學素養,幫助他們利用數學頭腦來解釋現實問題。
第一,教師傳授知識的過程與學生的認識過程一致性的原則,學生學習的儘管是前人已知的知識,但這種知識對學生來說仍然是新鮮的,學生的學習過程是學生對數學知識,方法和技能的認識過程,教學過程是改善學生認知結構的過程,所以設計的課堂教學過程符合學生的認識規律;
第二,傳授知識與思維訓練相結合的原則,思維能力是各種數學能力的核心,注重思維能力的培養,是現代數學教學與傳統的數學教學的根本區別之一;
第三,教師引導與學生自主活動相結合的原則,教學是一種雙邊活動,在這種活動中,師生都有認識客觀世界的任務,但教學的目的決定了學生的認識活動是更重要的一方面,學生是這種認識活動的主體。
初中數學教學的困惑:
1、學生對於數學學習沒有濃厚的興趣,平常作業拖拉,導致成績並不是很好,該如何引導學生喜歡數學的困惑;
2、上課內容多,而上課時間不足,老師需要用課堂的大部分時間講課,給學生留下的自由討論的時間減少,從而忽視了學生自我探究能力的培養的困惑;
3、新課程課本知識過於簡單,有許多重點知識,中考要考的知識點都只是一筆帶過,而老師需要花大量的時間去收集和整理準備這些知識點,這樣就增加了老師的工作壓力的困惑。