前運算階段兒童怎麼教育

　　前運算兒童要這樣教育：

　　1、首先我們要藉助於表象讓孩子進行思維，因為他們這時候還不能進行運算思維。

　　2、要消除孩子的自我中心性，兒童站在自己經驗的中心，只有參照他自己才能理解事物，他認識不到他的思維過程，缺乏一般性。他的談話多半以自我為中心。

　　人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

　　前運算階段的兒童思維特點

　　兒童學習一種語言開始持續到大約2歲至7歲被稱為前運算階段，在這個階段，兒童透過語言、模仿、想象、符號遊戲和符號繪畫來發展符號化的表徵圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決於自身的知覺。在這個階段，兒童具有表現思維、有運用符號的能力、其智力活動處於表象水平、思維不可逆、以自我為中心等思維特點。

　　兒童的表象思維是受控於右腦的反射結果幀及反射結果的總結，此時的思維停留在事物表面。此階段的兒童智力也停留在表象階段，沒有深層次的認識，但思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動，後天的教育與訓練對兒童的思維能力的影響很深。

　　運算在皮亞傑理論中有幾層含義：

　　一、運算指一種內化了的動作，即能在頭腦中進行的思維活動。

　　二、運算是一種可逆的動作。如1+1=2，它的相反就是2-1=1、

　　三、運算具有一種守恆性，當一個運算在變換時，體系中總有幾個保持不變的特點。

　　四、系統性。運算格式是一個系統，不能單獨進行，要協調成為一個整體。

　　具體運算階段有兩個顯著特點：

　　1、獲得了守恆性；

　　2、群集結構的形成.

　　運算階段和前運算階段的主要區別：

　　1、運算階段依靠概念進行，前運算階段依靠表象進行。

　　2、運算階段有可逆性，前運算階段沒有。

　　3、運算階段具有守恆概念，前運算階段沒有。

　　4、前運算階段是自我中心的，運算階段逐漸非中心化。

　　5、前運算階段是不靈活的，具有固定性、刻板性或呆滯性。運算思維具有靈活性。