合作學習的定義

　　合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

　　合作學習的目標結構理論是從動機的角度出發，強調了合作目標對學生從事學業任務的誘因影響，而發展理論則從認知的角度出發，重視合作學習對完成任務效果的影響（在達到小組目標的過程中是否每個小組成員都提高了自己的認知水平）。

　　進行有效的合作學習的要遵循四個要點。

　　1、面對面的促進性：每個人都要相互鼓勵和支援，相互提供足夠和有效的幫助，交流各自所需的資訊和材料，互相提供反饋資訊，對彼此的結論進行質疑等。

　　2、個體責任：每個人都必須承擔一定的任務，並同時掌握所分配的任務。個人任務的明確有利於避免有的人不勞而獲的“搭車”行為，同時也是對他人的鼓勵，使他們正確認識自己，感受到自身對於集體的價值。

　　3、人際和小組技能：在合作學習中，可以透過有效的社交技能，使彼此認可、相互信任、準確交流，以實現高質量的合作。

　　4、小組自評：小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關係，有利於合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所瞭解，強化小組成員的積極性和小組合作學習的成功性。

　　1、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能.

　　小組合作學習更利於學生獨立思考，合作小組以學生自願組合為前提，再針對各小隊之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。在學習任務下達後，按各自能力與專長分工合作。

　　2、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心.

　　在傳統的課堂上，師生關係因授課方式的過於呆板，教學氣氛過於沉悶，因而容易使學生產生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利於學習。在合作性教學中，教師在佈置完任務後，通常穿梭於各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕鬆、活潑而又團結互助，有利於學生順利完成教師佈置的任務，有利於師生間的有效溝通，有利於學生間的彼此瞭解，有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關係的建立。進而培養合作能力和團隊精神。