1、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能.
小組合作學習更利於學生獨立思考，合作小組以學生自願組合為前提，再針對各小隊之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。在學習任務下達後，按各自能力與專長分工合作。
2、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心.
在傳統的課堂上，師生關係因授課方式的過於呆板，教學氣氛過於沉悶，因而容易使學生產生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利於學習。在合作性教學中，教師在佈置完任務後，通常穿梭於各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕鬆、活潑而又團結互助，有利於學生順利完成教師佈置的任務，有利於師生間的有效溝通，有利於學生間的彼此瞭解，有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關係的建立。進而培養合作能力和團隊精神。
1、學習小組一般由由4～6人組成，按照“組內異質，組間同質”的原則分組。
2、除考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注重學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍，善於關心、鼓勵他人的學生，這樣有利於小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。
3、教師應隨時充分關注小組合作學習的情況，分析原因並對小組成員根據情況進行調整。
1、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知慾。
2、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。
3、小組合作學習能為學生提供一個較為輕鬆、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。
4、小組合作學習拓寬了學生學習的空間。
5、小組合作學習更能體現出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知慾。
1、傳統直列座位。
優點：教室紀律較好控制。
缺點：不利分組討論或小組教學，同學之間的互動較少。
2、圓桌式分佈：把學生安排成一個大圓或分組成數個小圓。
優點：學生的參與感強、並可促使更多眼對眼的接觸及非語言式的溝通機會，有助於學生的互動。
缺點：學生容易分心。
3、馬蹄型：可視學 ...
實現小組合作學習的有效性方法步驟如下：
進行科學合理的分組；明確要求和任務，做好規範；重視預習和課後的“小組合作學習”；給與充分學習和討論的時間；培養合作意識和合作能力，規範小組合作語言環境；開展多維評價。 ...
1、小組合作學習中要注意做好小組分工，小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲；
2、小組合作學習必須在獨立學習的基礎上進行，小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。
3、在學生們的小組活動中，教師應是學生學習的組織者、參與者和指導者。 ...
1、合理安排合作內容合作學習是課堂教學的一種重要方式；
2、構建結構合理的合作小組，小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功、探索與發現的樂趣；
3、在尊重學生意願的原則下，根據學生的知識基礎、學習能力、心理素質以及學生個體特點等情況下對學生進行綜合評定，並運用組間同質、組內異質的原 ...
1、要明確目標。在運用合作學習的方式時，必須處理好兩個關係：一是學生自主與教師引導的關係。充分發揮學生的主體作用固然重要，但如果忽視教師的引導、組織與幫助，小組的合作學習會變得十分盲目，不利於學生認知結構的建立與學習能力的形成。二是語文基礎訓練與人文素養髮展的關係。關注學生人文素養的發展，不能忽視語文基礎 ...
1、合理分組，明確分工。小組成員根據性別、成績、個性等方面來組合，以保證組內成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中組內各成員的主動參與和互相合作。
2、處理好獨立思考與合作學習之間的關係。只有在獨立思考的基礎上，產生了想法，才能對所討論的問題進行多元化理解，才能在理解的基礎上提出問題，從而為進 ...
進行有效的合作學習的要遵循四個要點。
1、面對面的促進性：每個人都要相互鼓勵和支援，相互提供足夠和有效的幫助，交流各自所需的資訊和材料，互相提供反饋資訊，對彼此的結論進行質疑等。
2、個體責任：每個人都必須承擔一定的任務，並同時掌握所分配的任務。個人任務的明確有利於避免有的人不勞而獲的“搭車”行為 ...