1、學習小組一般由由4～6人組成，按照“組內異質，組間同質”的原則分組。
2、除考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注重學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍，善於關心、鼓勵他人的學生，這樣有利於小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。
3、教師應隨時充分關注小組合作學習的情況，分析原因並對小組成員根據情況進行調整。
1、學習小組一般由由4～6人組成，按照“組內異質，組間同質”的原則分組。
2、除考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注重學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍，善於關心、鼓勵他人的學生，這樣有利於小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。
3、教師應隨時充分關注小組合作學習的情況，分析原因並對小組成員根據情況進行調整。
小組合作學習透過學生之間的互相交流實現優勢互補，從 而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，有利於建立探索性的個性化主體學習方式，培養學生的創新精神和創造能力。合作學習使得學生變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，大大提高課堂教學效果，促進了師生間的理解與溝通，培養了學生的合作意識與交往技能。小組合作學習能夠強化學生的主體意識。開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和資訊交流，能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題。學生透過動手操作和探索交流進
進行有效的合作學習的要遵循四個要點。
1、面對面的促進性：每個人都要相互鼓勵和支援，相互提供足夠和有效的幫助，交流各自所需的資訊和材料，互相提供反饋資訊，對彼此的結論進行質疑等。
2、個體責任：每個人都必須承擔一定的任務，並同時掌握所分配的任務。個人任務的明確有利於避免有的人不勞而獲的“搭車”行為，同時也是對他人的鼓勵，使他們正確認識自己，感受到自身對於集體的價值。
3、人際和小組技能：在合作學習中，可以透過有效的社交技能，使彼此認可、相互信任、準確交流，以實現高質量的合作。
4、小組自評：小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關係，有利於合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所瞭解，強化小組成員的積極性和小組合作學習的成功性。