在課堂上如何建立有效的獎懲制度

　　1、恰當地把握問題的難易度。心理學認為，學習活動的核心是思維活動，思維是個體的內部活力。課堂教學只有啟動學生的內部活力，從簡單到逐步複雜，才能起到實效，才能取得最佳的教學效果。所以我們在設定問題時要考慮到學生的“最近發展區”，讓學生能“跳一跳，摘桃子”。只有問題的難易度合理，學生的興趣和潛能才能被充分激發出來。

　　2、把握好問題的廣度和深度。思想品德課的教材內容涵蓋面廣、紛繁複雜，所以教師的課堂提問既要做到重點突出，還要靈活把握，力戒面面俱到。在注意廣度的同時，要重視挖掘深度。這樣才能讓學生深刻透徹地理解問題，深入領會。

　　3、把握提問的策略、保證提問的實效在思想品德課堂教學實踐中，提問是教學過程的推進和教學目標的達成的手段，在提問時把握住關鍵點，達到一點多通，甚至一點全通的效果，這是提問實效性的有力保證。

　　在課堂上先明確獎懲要求，並指定專人去執行，違反的要立即對現，容不得一點拖延，且讓大家舉手表決要不要執行，並帶一點煽情性；要貼近學生，投其所好，緊扣教育，寓教於樂，簡便易行，持之以恆；注重獎勵的層次性，知道學生之間存在差異性，合理激發不同學生的不同才能，把獎勵標準設定成具有層次性的標準，儘可能讓每個學生努力後都能獲得課堂獎勵，機會均等獎勵標準應隨著學生在不同方面的能力而進行靈活性的變動；師生共同設計課堂獎勵課堂獎勵的主體應該是學生而不是教師，課堂獎勵的目的不是用獎勵控制學生。教師在設定課堂獎勵時也要注重尊重

　　1、在激勵中建立師生相互信任的關係。

　　激勵措施有：期望激勵。教師以滿腔的愛心關心每一個學生，表達自己對每一位學生的期望；表揚激勵。在教學中，教師注意多表揚，少批評，尤其對於那些學習困難而自卑感很強的學生，教師盡力、及時發掘、捕捉其閃光點，多表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發其奮發向上的動機；反饋激勵。透過多種方式使學生及時獲悉自己的學習情況，做到及時反饋學習成績，及時反饋掌握知識情況，及時反饋學習方法的有效性。

　　2、在“知情融合”的教學情境中促成學生愉悅的情感體驗。

　　將知識與日常生活、生產實際、社會現實聯絡起來，讓學生多角度考慮，擴大學生的思維空間和情趣，認知和情感都能得到發展；教師要精心設計教學，把缺乏情感因素的內容，在教學中賦予情感色彩，達到知情交融。

　　3、在“自主、合作、探究”學習中營造民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，使學生積極、主動地學習和探究。