如何處理課堂上的突發事件

　　一、冷處理法

　　教師對突然發生的事故採取冷靜、冷落的方式，暫時給予凍結，仍按原計劃上課，等到下課後對學生做處理。這種方式一般用於處理學生的惡作劇問題上，教師要用充裕的時間瞭解事件真相及根源，把問題處理得更恰當。冷處理需要教師憑自身的意志力，克服對某些學生的反感情緒，用理智戰勝無益的激情和衝動。

　　二、寬容法

　　教師對學生突然出現的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時要寬容，是建立良好的師生關係的重要條件，也是機智地處理突發事件的藝術。教育家斯賓塞說過野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理，對待學生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應有的友情對待他們就是培養他們友情的手段。

　　三、因勢利導法

　　課堂中的突發事件激起了學生好奇心，完全吸引了學生的注意力，教師要想讓學生重新回到教學目標上來困難時，可以隨時挖掘突發事件中的積極因素，對學生進行因勢利導的教育和教學活動。

　　轉移注意策略。 轉移注意策略，就是根據具體情況，靈活地運用注意規律，儘量消除、分散學生注意力的不利因素，創造條件，使學生集中注意力於教學活動中。

　　在課堂上，教室環境的佈置、周圍的環境、師生的衣著打扮、教師講課的聲音、板書以及教具的出現等，都可能會誘發突發事件，成為學生無意注意的物件。面對突發事件，如果處理不當，就會分散學生對學習活動的注意力；如果處理得好，則會增強學生對老師教授內容的注意。

　　因此，老師要發揮自己的教學機智，觀察刺激物的特點，把學生從對與課堂學習無關物件的注意巧妙地轉移到對學習活動的目標上來。

　　處理方法如下:

　　遇到強烈地震尋找堅固的可以躲藏的避難場所,地震級數較低躲避在兩側課桌底下是比較安全的方法。平時多做抗震自救演習和知識普及。躲在大三角下面，就算塌下也不會傷到自己，因為角落的鋼筋都比較密，增加了還生的可能性。