大學生創業教育的理論意義是什麼

　　大學裡的創業教育從廣義上講是培養具有開創性的個人，是透過相關的課程體系整體提高學生的素質和創業能力，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對於大多數而言應該是一種首創精神的培養。從狹義上講主要是培養學生創辦企業的能力，透過企業知識的學習促使學生直接實現創業行動，利用自已的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新經濟實體，大學生解決自己就業的同時，為他人、為社會創造新的崗位，同時實現自己的夢想。創業教育是聯合國教科文組織在研討面向21世紀國際教育發展趨勢時提出的一個全新的教育理論。在中國，創業實踐要早於創業理論及創業教育的普及。近年來，中國的創業實踐活動期由稚嫩期走入了成熟期，完全憑藉創業者個人自發創業的種種不足凸顯出創業教育的薄弱。同時為應對就業形勢的壓力，學生能自主創業，提高就業率。

　　重視和加強對大學生的禮儀教育，不僅是弘揚傳統文化的需要，對促進高校的全面發展，提高大學生道德素養，培養他們成為高素質的社會主義建設技能型人才，具有十分重要的意義。人們在社會交往中禮儀是人們需要遵守的行為規則，隨著人類文明的產生而產生，發展而發展。中華民族素有"禮儀之邦"的稱謂。禮儀是精神文明建設的重要組成部分，是社會道德風尚和生活習俗的反映，是社會文明進步的重要標誌之一。

　　1、大學裡的創業教育從廣義上講是培養具有開創性的個人，是透過相關的課程體系整體提高學生的素質和創業能力，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對於大多數而言應該是一種首創精神的培養。從狹義上講主要是培養學生創辦企業的能力，透過企業知識的學習促使學生直接實現創業行動，利用自已的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新經濟實體，大學生解決自己就業的同時，為他人、為社會創造新的崗位，同時實現自己的夢想。

　　2、創業教育是聯合國教科文組織在研討面向21世紀國際教育發展趨勢時提出的一個全新的教育理論。在中國，創業實踐要早於創業理論及創業教育的普及，早在80年代，改革開放之初，就有很多人開始從事創業的實踐活動，形成了中國第一次創業浪潮。近年來，中國的創業實踐活動期由稚嫩期走入了成熟期，完全憑藉創業者個人自發創業的種種不足凸顯出創業教育的薄弱。同時為應對就業形勢的壓力，普通高等學校紛紛開設創業教育，希望學生能自主創業，提高就業率。