培養學生創新意識建議:
1、教師做表率作用,擁有創新意識,教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式無時無刻不在潛移默化地影響著學生,所以教師自己要有創新意識,不斷提高自身修養,擴充套件知識視野,大膽突破,以新的思想和學識啟迪學生,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養生的創新意識和實踐能力為目標。
2、鼓勵學生多問,倡導學生敢於質疑 提問題是思考的結果,也是創新的開始。在課堂設計上教師恰時恰點地提出問題提好問題,給學生提問的示範,使他們領悟發現和提出問題的藝術,引導他們更加主
培養學生創新意識建議:
1、教師做表率作用,擁有創新意識,教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式無時無刻不在潛移默化地影響著學生,所以教師自己要有創新意識,不斷提高自身修養,擴充套件知識視野,大膽突破,以新的思想和學識啟迪學生,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養生的創新意識和實踐能力為目標。
2、鼓勵學生多問,倡導學生敢於質疑 提問題是思考的結果,也是創新的開始。在課堂設計上教師恰時恰點地提出問題提好問題,給學生提問的示範,使他們領悟發現和提出問題的藝術,引導他們更加主
黨中央國務院明確提出建設節約型社會,以儘可能少的資源消耗獲得最大的經濟效益和社會效益。這一英明決策得到國人的擁護和積極響應。不過,建設節約型社會需要從身邊的小事做起,從節約一滴水、一度電、一升油開始。在開展節能活動中,應該特別重視對未成年人的教育,讓孩子們從小就牢固樹立節能和環保意識。
節約是一種美德,是一種良好習慣。有不少學生卻認為勤儉節約是丟面子、是小氣鬼,把奢侈浪費看成是比派頭、講闊氣。這種觀念與當前建設節約型社會稷不適應,必須徹底轉變。
班主任應有“學生自己的事自己做,並且能做好”的理念,在班級教育和管理活動中,以啟發誘導為主,給學生創造自我教育的環境和契機,使學生的能力得到訓練和提高;在制定制度時,要堅持“從學生中來,到學生中去”的原則,讓全班學生都參與班紀、班規、班級公約等制度的討論,讓他們能以主人翁的姿態來關心自己的班級;班主任應該“退居二線”宏觀指導,主動從班級瑣事中解脫出來,要讓學生意識到:這個班級是“我”的,而不是班主任的,放手讓學生幹部自己管理班級,培養班內的氣氛;培養學生的全域性觀念,正確處理個人與集體的關係。正確處理個人與集體的關係是集體意識的一個重要表現。