1、合作，合作是校本教研有效開展的基石，它貫穿於校本教研的各個方面，只有充分發揮教研組成員的集體力量，以課堂教學為中心，加強合作，定期進行集體備課，集體聽評課，才能更好地適應教研的變化；
2、實踐，實踐是校本教研有效開展的不竭動力，校本教研的研究過程就是教育教學的不斷實踐和摸索的過程，校本教研的研究成果，又可以用來指導新的教育教學實踐；
3、反思，反思是校本教研有效開展的助力劑，反思，既要有個人對教育教學的反思，又要有教研組成員對教育教學的集體反思，並且要組織教研組成員對反思進行交流，交流中促進理解的昇華，達成在合作中反思，在反思中合作的目標。
1、以促進教師全員和當前發展為培訓目標。
2、以重點解決教師存在的問題為培訓內容。
3、以現場培訓為主，主張協同共進的培訓方式。
4、以培訓成果的直接轉化率作為培訓評價標準。
5、突出自我組織和專案管理的模式。
6、對全學校的師生進行新課程新標準的培訓，讓學生們對新標準有充分的理解，從而為教師的課改創造一個和諧的內外在的環境。
7、學校制定相應的激勵措施。
校本教研的主體是教師。
教師即研究者，是新課程的基本理念之一。教師在教學實踐中發現問題、明確問題，並以此作為自己的研究課題。教師在教學過程中是以研究者的身份置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。
校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。 校本教研是基於校級教研活動的制度化規範，其基本特徵
教師個人、教師集體、專業研究人員是校本教研的三個基本要素，共同構成了校本教研的三位一體關係。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和促進教師專業成長的三種基本力量，既相對獨立，又相互補充，相互滲透，相互促進。只有整合這三種基本力量，才能有效地促進校本教研的開展和教師的 ...
校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是基於校級教研活動的制度化規範，其基本特徵是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的 ...
1、樹立園本教研的新理念，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，創立民主的研究氛圍，鼓勵教師自主學習，教研活動中人與人之間的關係是建立在平等互助基礎上的關係，用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關係；
2、群體學習式教研，加強群體學習，用學習的力量避免盲目，最大 ...
1、形成機制，為園本教研提供保障
完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構建一個有助於激發教師的主體性、積極性與創造性的群體。幼兒園應建立，以園長、教學園長為責任人的教研體制。體現以人為本的現代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。
2、立足園本，運用教研管理策略
本著“落實《綱要》，提升教師教育 ...
有效開展教研活動的方法：
1、教研組透過觀察教師的教學行為、學生的學習方式和學習效果，及時與學生和教師交流，在聽課中發現教研專題，開展教研活動；
2、針對該次教研活動對教師進行培訓學習，選擇優秀教師的課例進行觀摩研究；
3、將模範教師的公開課、評優課或教研課的全過程記錄，播放給教師觀看，並進行 ...
一、教學模仿，從再造性模仿開始，建立穩定的師徒關係跟班聽課；觀看名家典型課例錄象資料；分析各種教學技能的型別、特點；選擇不同課型進行教案設計；對名師的教學技能進行分析評價。
二、合作學習，這是新課程校本培訓的重要形式，教師間的合作學習相互幫助，學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作及與不同學科教師的 ...
有效開展大課間活動有以下幾種方法：
1、培養孩子們愛運動的心態。
2、讓班主任或家委會統一買些運動器材，如跳跳球，毽子，足球等有特色的運動器材。
3、學校自己設計跑操、放鬆操，在大課間裡，讓孩子們邊玩邊放音樂，這樣會讓孩子們有歡笑，激情。 ...