1、調動學生情感因素，激發學生的閱讀興趣。教師在教學中注重發揮情感因素的作用，努力啟用課堂，會取得意想不到的效果；
2、因趣利導，激發學習熱情。熱情與興趣都是學習積極性的心理成分；
3、激發想象力，培養閱讀興趣。在閱讀教學中，教師要不失時機地開拓學生的想象空間，充分發揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設想等；
4、設計開篇談話，誘發閱讀興趣。語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。小學生的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發、誘導。
1、調動學生情感因素，激發學生的閱讀興趣。教師在教學中注重發揮情感因素的作用，努力啟用課堂，會取得意想不到的效果；
2、因趣利導，激發學習熱情。熱情與興趣都是學習積極性的心理成分；
3、激發想象力，培養閱讀興趣。在閱讀教學中，教師要不失時機地開拓學生的想象空間，充分發揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設想等；
4、設計開篇談話，誘發閱讀興趣。語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。小學生的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發、誘導。
1、養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力；
2、自己學寫長句，克服長難句障礙：
找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。句子主幹往往並不複雜，只是其粘著修飾成分過多。應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再透過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構；
3、文章歸類閱讀：
把讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別複習這些文章，不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，到了考前，歸納起來就容易多了。
每個周我都會統計一下學生們的的閱讀情況。對本週內閱讀較多書籍的同學給予表揚，以便於激勵那些平時閱讀較少的同學。指導學生寫好讀書筆記。我讓學生每週寫一到兩篇讀書筆記，形式不拘，可以是讀後感，也可以是摘抄。一個月下來，大多數同學都能做好讀書筆記。有的同學還配上漂亮的圖畫，令人賞心悅目。開展讀書交流活動。每週，我利用活動課的時間，讓學生交流一下這個星期自己讀了哪些書，有什麼收穫，也可向其他同學推薦幾本好書。幾次活動過後，學生已能主動地走上講臺與大家交流讀書體會了。當然不能認為既為課外閱讀，就可放任自流。如果書讀不好，盲目讀書，必然導致事倍功半，因此除了明白“要讀”之外，還要指導“會讀”。這就少不了教師給予一定的幫助。因此，我常常向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書，並加以指導。真正做到讀有所得，從而豐富他們的精神。