思維障礙抑制著我們的創新意識,使我們的創新能力難以得到進一步的提高.要提高創新和創造能力就應該突破思維障礙,而突破思維障礙的關鍵就是拓寬思維視角.具體方法如下：
1、改變思考順序：我們思考問題時常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點。並且順著想也的確能幫助我們解決一些問題。但客觀事物的發展是千變萬化的。凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規律。
一個立志於創新的人，一定要深刻認識順著想的侷限性，改變成事順著想的惰性。不妨從事物的對立面多考慮考慮。也就是我們說的逆向思維，很多時候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無路柳”，暗花明又一村的境界。它站在問題的對立面，使問題解決得乾淨利索而充滿智慧。
2、轉化思維方式：哲學的基本原理告訴我們，世界萬物是普遍聯絡的，這些相互聯絡的事物是可以轉化的，在創新學裡我們的轉化更多指的是思維方式的轉化：將直接轉化為間接，將複雜轉化為簡單，將不可能轉化為可能。
思維障礙抑制著我們的創新意識,使我們的創新能力難以得到進一步的提高.要提高創新和創造能力就應該突破思維障礙,而突破思維障礙的關鍵就是拓寬思維視角.具體方法如下：
1、改變思考順序：我們思考問題時常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點。並且順著想也的確能幫助我們解決一些問題。但客觀事物的發展是千變萬化的。凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規律。
一個立志於創新的人，一定要深刻認識順著想的侷限性，改變成事順著想的惰性。不妨從事物的對立面多考慮考慮。也就是我們說的逆向思維，很多時候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無路柳”，暗花明又一村的境界。它站在問題的對立面，使問題解決得乾淨利索而充滿智慧。
2、轉化思維方式：哲學的基本原理告訴我們，世界萬物是普遍聯絡的，這些相互聯絡的事物是可以轉化的，在創新學裡我們的轉化更多指的是思維方式的轉化：將直接轉化為間接，將複雜轉化為簡單，將不可能轉化為可能。
定勢思維是指人們在思考問題時，一直按照同一種方式來思考、理解、記憶問題，久而久之，在思考問題時形成一種習慣，使人只想到一個方面，形成思想上所謂的偏見。所謂定勢思維是心理學上的一個概念，是指人們在認識事物時，由一定的心理活動所形成的某種思維準備狀態，影響或決定同類後繼思維活動的趨勢或形成的現象。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，透過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
創新思維起源於拉丁語，原意有三層含義，一個，更新。第二，創造新的東西。第三，改變。 ...
培養學生創新思維的方法是：
1、創設情景，激發學生的創新興趣，能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數學課堂上敢想、敢問，透過想和問，一點一點激發創新興趣；
2、培養學生的創新意識，對一些創造性思維，應給與充分肯定，並鼓勵他們在學習上要刻苦鑽研，勇於創新；
3、為學生構建新平臺，為學 ...
創新思維的特點包括聯想性、求異性、發散性、逆向性、綜合性，其中發散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發任意發散，既無一定方向，也無一定範圍。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，透過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題並提出與眾不同的解決方案，從而 ...
創新思維的實質是突破常規，不要因為所知道的經驗教訓在想法上面有一些猶豫，不要因為別人的建議或者意見改變自己的初衷，最重要的就是一種靈感的東西。創新思維的本質是多層次的，主要在於創新，創造以往思維沒有的新的成果，突破原有的邏輯思維和結構，達到功能，結構，機制相結合。 ...
1、一日一設想，這種方法能使每一份職業都還有很大的改善空間。
2、想象截留法，想象包括了夢想、聯想、幻想等。
3、角色互換法，就是站在對方的立場上去思考。
4、相似構想法，就是用形體相似的東西來刺激自己產生構想。
5、逆向思考法，就是從相反的方向來思考問題。
創新思維是指以新穎獨創的方 ...
1、在教學中要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的興趣，激發學生積極性和創新能力，讓學生在動手、動口、動腦中獲得知識、陶冶情操，提高素質，實現“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”的理念；
2、運用靈活多樣的教學方法激發學生學習興趣，教師應在充分了解學生的知識水平、能力程度、年齡特點和 ...
1、大學生要明確創新意識和創新能力的重要性，樹立培養創新的思想。物質是意識賴以產生的基礎，意識則是人形成思想、觀念並進而昇華到精神的前提；
2、持續積累紮實的基礎知識，是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點，開闊的視野是大學生進行創新活動條件；
3、大學生 ...