如何輔導小學數學學困生的學習

　　1、引導小學生掌握寫作業的正確方法:先複習後寫作業，即在認真複習、充分理解的基礎上完成作業。

　　2、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。 課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵；在作業批改時，繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價；每次測試後幫助分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助。

　　3、做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上，學生錯得最多的地方，針對這種型別再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

　　1、與學困生進行深入交流。造成學困生成績不好的原因有內因和外因，內因如智力缺陷，對學習不感興趣等，外因如家庭困難，沒有學習資料等。透過交流，瞭解學困生的真實情況，對症下藥。

　　2、開展一幫一活動。由班上成績好的學生負責以一對一的形式幫助學困生提高成績，經常對學困生進行輔導和幫助，讓成績好的小老師代替老師、班主任不能雨露均霑的困境。

　　3、關注學困生的學習狀態。比如課堂上多鼓勵，多提問，給回答問題的計劃，鍛鍊其膽量，樹立自信心，也可以讓嘗試在課堂上完成作業，老師加以指導。

　　4、加強和家長的溝通與聯絡。進行家訪，瞭解學困生的家庭情況，與其父母進行溝通，交流，和家長合作，共同努力提高學生成績。

　　5、組織學生參加活動。如心理團輔活動，讓學困生參與到班級活動中，感受來自同學的關心和愛好，潛移默化。

　　學生在掌握知識的過程中，由於諸多因素導致每個學生在掌握知識的程度上參差不齊，部分學生更是顯得尤為吃力，久而久之由於所掌握的知識較少或者靈活運用知識的能力較差，在教師心目中成為所謂的“學困生”。

　　“學困生”作為一個特殊群體分散於各個年級，各個教學班，成為老師的一塊“心病”，為全面提高教學質量，真正體現“教育要面向全體學生”的教學思想，因此，加強對“學困生”的轉化工作就成為每一位教師的責任，爭取家長的積極支援和配合，採取定期家訪或通訊聯絡等方式讓家長及時瞭解學生的情況，共同參與對學生的管理，在與家長的溝通和交流中應幫助家長樹立正確的教育觀，選擇學生能接受的教育方法。總之，對學困生的轉化過程是一個愛心過程、長期過程，教師要在愛心的前提下，選擇符合學生實際的方式，時常反思自己的教學方法，尊重學生，持之以恆，一定能取得好的效果，達到全面提高教育教學質量的目的。